(Ich habe ihn nicht angesprochen auf die Geschichte von den Polizisten, die bei der Hausdurchsuchung nur Monitor und Tastatur gefunden haben und keinen Rechner. Ich sag nur: iMac.)

Der Vortrag war schon in Ordnung. Keine übertriebene Warnung vor Fotos bei Facebook, wegen denen man dann nie eine Stelle finden wird; eine Warnung vor Abofallen; Hinweise darauf, wie man seriöse Seiten erkennt. Angesprochen wurden auch Tauschbörsen und das Urheberrecht, und da waren einige Schüler schon nicht ganz unkundig. Richtig stolz war ich, als der Referent gefragt wurde, was er den von SOPA und ACTA hielte… da blieb leider keine Zeit für eine Antwort; das hätte wohl für einen Großteil der Schüler Erklärung erfordert vorbeigegangen und die ganzen 90 Minuten füllen können. Aber es ist schön, dass es ein paar Schüler gibt, die etwas damit anfangen können.

Eine Beispiel des Referenten für das Verhalten der Politik, von mir jetzt sehr vereinfacht, war: wenn es zu viel Gewalt im Web gibt, sagen wir, dann fordern die Eltern, dass die Kinder geschützt werden, und darauf muss die Politik reagieren, sonst werden die Politiker nicht mehr gewählt. Zumindest bei SOPA, ACTA, Zensursula sehe ich aber nicht den Bürger, der diese Wünsche an die Politik heranträgt.

Aber, wie gesagt, war schon okay. Übertriebene Warnungen nimmt ein Jugendlicher heute genauso wenig ernst wie ich damals in den Junior-Apothekenheften die Warnungen vor den Suchtgefahren jener Jahre.

Schon wichtig ist bei solchen Vorträgen, dass die Schüler darauf hingewiesen werden, dass sie im Internet immer in der Öffentlichkeit stehen und öffentlich handeln, im Prinzip auch bei noch so privat geglaubten Facebook-Einstellungen. Dass sie deshalb aufpassen müssen, was sie dort tun. Das ist richtig und wichtig. Ich vermisse allerdings meist den Aspekt, dass es auch ein gute Sache ist, sich in der Öffentlichkeit zu bewegen, öffentlich Stellung zu beziehen und am öffentlichen Gespräch teilzunehmen. Auch schon als Schüler, selbst wenn die Öffentlichkeit da nur so klein ist wie eine Klasse oder eine Schule.

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Also habe ich mich natürlich fein gemacht. Weißes Hemd mit Fliege und dunkler Weste dazu. (Hätte gerne mehr auf Barmann gemacht heute, hatte aber zwei Vertretungsstunden.) Und eine ordentliche rote Bistroschürze, Modell Vorbinder 100×100 (so wie hier).

6 verschiedene Klassen habe ich heute unterrichtet, fremde und eigene, sieben Stunden insgesamt. Kein Schüler hat auch nur eine Augenbraue gehoben. Gut, die Schürze hatte ich nur hinter der Theke an, aber man sollte meinen, Fliege und Weste allein sei eine Reaktion wert. Bis auf ein Schmunzeln in einer 9. Klasse: nichts. Nada. So ähnlich war das schon 2001 zum ersten Towel Day zur Erinnerung an den früh gestorbenen Douglas Adams, als viele Leute, mich eingeschlossen, den Tag mit einem Handtuch auf der Schulter verbrachten. Weil es im Notfall immer gut ist zu wissen, wo man sein Handtuch hat. Ging unkommentiert an den Schülern eines ganzen Vormittags vorbei.

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Meinen Plan, in den vermehrten Vertretungsstunden systematisch Verkehrserziehung mit alten FWU-Filmen aus dem letzten Jahrtausend zu treiben, habe ich leider noch nicht in die Tat umgesetzt. Aufgegeben habe ich ihn noch nicht; ich erinnere mich an regelmäßige Dienstvorschläge, man solle doch Vertretungsstunden dazu nutzen. (Das, und die Liebe zur bayerischen Heimat wecken, irgend so etwas.)

Zusätzliche Stunden werden Lehrern übrigens als Überstunden bezahlt. Viel Geld gibt es nicht dafür, fünfzehn Euro die Stunde, schätze ich mal – ich weiß es nicht, ich habe seit dem Referendariat keine Überstunden mehr gezählt und eingereicht. Das ändert sich jetzt natürlich, und ich hoffe, möglichst viele Kollegen am Gymnasium machen das so ähnlich und schreiben sich die Überstunden auf. Das ist zwar immer noch billiger, als ausreichend Lehrkräfte einzustellen, aber ganz so billig wie in den letzten Jahren will ich meine Arbeitskraft nicht mehr hergeben.

Bezahlt werden allerdings nicht alle dieser Stunden. Sondern:
1. Man muss mindestens vier Überstunden im Kalendermonat haben, erst dann werden – dann aber auch alle davon – bezahlt.
2. Wenn einem eine Stunde ausfällt, weil die Klasse etwa auf eine Exkursion ist und man stattdessen im Lehrerzimmer Kaffee trinkt, dann gilt das als Freizeitausgleich und wird mit der Anzahl an Überstunden in diesem Monat verrechnet.

(Außerdem zählt die fixe Präsenzstunde, die man wöchentlich an der Schule verbringt, nur dann als Überstunde, wenn man tatsächlich zur Vertretung eingesetzt wird.)

Im Januar habe ich netto 6 solcher Überstunden gehalten, die lasse ich mir jetzt auszahlen. Ich benutze natürlich ein schönes Formuler, “Für geleistete Dienste”, und: “erlaube ich mir zu berechnen”, auch wenn das nur zur Erheiterung von Sekretariat und Schulleitung dient. Heiterkeit ist ja nicht zu unterschätzen.

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Weil ich gestern das Fotogerät dabei hatte, hier ein paar Bilder der Poster, die ich hier mal vorgestellt und auf dem DIN-A-1-Drucker endlich ausgedruckt habe:

 
Mmmmh, Poster drucken, gleich mal schauen, was als Nächstes drankommt.

Danach noch ein bisschen im Lehrerzimmer Abschied feiern, Fotos machen der halbgegessenen Semmeln und offenen Joghutpackungen, die sonst bis zur zweiten Januarwoche herumgelegen wären. Vielleicht wird daraus mal ein Poster? Das Bild mit der Zweitverwendung eines Kühlpacks veröffentliche ich lieber nicht, ich sag nur: Untersetzer für Sachen, die noch nicht lange genug im Kühlschrank waren.

Jetzt erst mal etwas Weihnachtsruhe. Frohes Fest zusammen!

(In Ermangelung eines geübten Weihnachtsstückes ein paar Takete Cripple Creek auf der Ukulele:

Noch nicht ganz sauber, aber ich bin ja auch noch Lerner, deshalb auch das große rote L an der Seite in meinem Blog. Die Tabulatur dafür gibt es übrigens hier und sie ist gar nicht so schwer.)

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In der letzten Woche mache ich regulär Unterricht, wenn auch nie mit allen Schülern – Konzertproben, Nachholtermine, unerklärte Abwesenheiten. Videofilme und Plätzchen und Lieder gibt es am Freitag, das reicht. Karaoke mit Youtube, denke ich.

Weihnachten: Zwei ehemalige Schüler haben sich per Mail gemeldet und erzählen vom Studium. (Informatik beziehungsweise Filmhochschule.) Freut mich.

Habe heute erfolgreich eine Schülerin entsetzt, die meine neue Brille des Ray-Ban-Tums zieh; ich leugnete und verwies auf eine andere, ähnlich bekannte Marke – bei der der Optiker so nett war, mir das Logo abzufeilen. Dann habe ich den Schülern das Konzept des Sponsoring erklärt: den neuen Kindle Touch gibt es für 100 Dollar mit “Special Offers & Sponsored Screensavers”, also Reklame, oder ohne Reklame für 140 Dollar. Skifahrer kriegen Geld dafür, dass Markennamen auf Ihrern Anzügen prangen. Da werde ich doch nicht kostenlos Werbung laufen für eine Marke.
(Ansonsten: Bin ich in der Midlife-Krise, weil ich im letzten halben Jahr mit Bart experimentiert und jetzt eine neue Brille habe? Ist ein Motorrad der nächste Schritt?)

Lehrer werden mehr oder weniger bekanntlich alle vier Jahre beurteilt. Für den aktuellen Beurteilungszeitraum (2011-2014) gilt das nicht mehr nur für die verbeamteten Lehrer bis zu einer bestimmten Altersgrenze, sondern diesmal eben für alle. Eine Feedbackkultur und Personalgespräche wären deutlich sinnvoller, zumal völlig unklar ist, welche Rolle diese Beurteilungen etwa für angestellte Lehrer haben. Außerdem wurden die Notenstufe wieder mal geändert. Es sind weiterhin 7, aber die Bezeichungen sind teilweise neu:

HQ in allen Belangen von herausragender Qualität
BG erfüllt Anforderung besonders gut
UB übersteigt die Anforderungen
VE entspricht voll den Anforderungen (früher: entspricht)
HM wird Anforderungen in hohem Maße gerecht (früher: im Wesentlichen)
MA weist Mängel auf
IU insgesamt unzureichende Leistungen

Ich nehme mal an, dass die Stufe 5 attraktiver gemacht werden soll, da die jetzt schöner klingt. “Wird Anforderungen in hohem Maße gerecht” ist nämlich schlecht, weil eben nur hoch und nicht voll oder überdrüber.

Ich hätte gerne einen internen Referatslehrplan an meiner Schule. Welches Fach in welcher Jahrgangstufe für Referate zuständig ist, und welche Kriterien wichtig sind. Am liebsten hätte ich es ja, wenn jeder Schüler ein Portfolio hätte und mir etwa in der 10. Klasse zeigen könnte, was er in den letzten Jahren alles an schönen Sachen gemacht hat. Scheitert an fehlender Kontinuität der Lehrer, fürchte ich, und am mangelnden Interesse der Schüler an solch einer Dokumentation.

Der Unterricht in der Deutsch-Oberstufe ist sehr an den literaturgeschichtlichen Epochen orientiert ist. Sollte man da nicht in der Q11 den Schülern beibringen, wie man sich das nötige Wissen um eine Epoche selbstständig aneignet (lehrergeführt durch Klassik, Romantik, Realismus) und wie man überprüfen kann, ob man genug von einer Epoche weiß, um über sie sinnvoll reden zu können? Dann könnte man in der Q12 von den Schülern verlangen, das an neuen Epochen (Naturalismus, Expressionismus) dann auch selber zu tun. Der Lehrplan sieht das nicht vor und lässt wenig Zeit dazu, und Zeit würde das brauchen.

Quelle: Herr Rau aus dem Lehrerzimmer 2011. | Permalink | 4 Kommentare

BayEUG 56 (5)
1 Im Schulgebäude und auf dem Schulgelände sind Mobilfunktelefone und sonstige digitale Speichermedien, die nicht zu Unterrichtszwecken verwendet werden, auszuschalten. 2 Die unterrichtende oder die außerhalb des Unterrichts Aufsicht führende Lehrkraft kann Ausnahmen gestatten. 3 Bei Zuwiderhandlung kann ein Mobilfunktelefon oder ein sonstiges digitales Speichermedium vorübergehend einbehalten werden.

Die offizielle Begründung lautete, dass damit rechtliche Sicherheit für Lehrkräfte geschaffen werden sollte. Denn schon vorher durfte man Schülern Gegenstände, die geeignet waren, den Unterricht zu stören, oder mit denen der Unterricht gestört wurde, abnehmen, irgendwie jedenfalls. Aber galt das auch für Handys? Um das sicherzustellen, so hieß es, wurde dieses Gesetz ergänzt. In der spektakuläreren Presse und im unpräzisen Sprachgebrauch wurde daraus ein Handy-Verbot, kann man von mir aus ja sagen, solange klar ist, dass es nicht wirklich um ein solches geht.

Seit diesem Zeitpunkt dürfen unsere Schüler kein Handys mehr auf dem Schulgelände anschalten. Das wird auch einigermaßen konsequent eingehalten, da die Lehrer einigermaßen konsequent darauf achten.

Wie soll man das mit den Handys (und damit später auch mal ihren großen Brüdern, den Tablets) handhaben?

– Ich sehe drei Möglichkeiten: zum einen den Verzicht auf Handys an Schulen. Das ist der aktuelle Zustand. Man kann das störungsfreie Arbeiten als Vorteil sehen. Die NY Times brachte vor einiger Zeit einen Artikel über eine Waldorfschule im kalifornischen Silicon Valley, im Herzen der amerikanischen Computerindustrie, die ohne Computer und Handys auskommt – und das, obwohl drei Viertel der Eltern der Schüler aus der Hi-Tech-Welt kommen. (Waldorfschulen gibt es in allen Varianten, ich weiß nichts über diese konkrete Schule. Die Theorie und Philosophie der Antroposophie ist jedenfalls Unsinn, mit Atlantis und so.)

Es ist selbstverständlich, dass an staatlichen Schulen Lehrer und Schüler unterschiedliche Rechte und Pflichten haben. Deshalb habe ich gar kein Problem damit, dass Lehrer manche Dinge dürfen, die Schüler nicht dürfen. Trotzdem nehme ich beim Betreten des Schulgeländes immer meine Kopfhörer aus dem Ohr. Solange es keinen wichtigen Grund gibt für Lehrer, privat ihren MP3-Player oder ihr Handy vor Schülern zu nutzen, sollten sie darauf verzichten.

Wenn man das so möchte, muss man das auch durchsetzen. Da hilft es nichts, einen Schüler zu ermahnen und ihn zu bitten, das Handy wegzustecken. Wenn man sich nach und nach von jedem der hundert Lehrer an einer Schule ermahnen lässt, hält man das eine ganze Weile durch. Ein Vorschlag: Handy abnehmen, Besitzer notieren, an einer zentralen Stelle abgeben und abholen lassen. So kann die Schule mitzählen, wie oft bestimmte Schüler sich an die Regeln nicht halten.

– Die zweite Möglichkeit: Handys ganz freigeben, jedenfalls außerhalb des Unterrichts. Wer in der Pause lieber bei Facebook ist oder Musik hört, soll das tun. Das BayEUG erlaubt das nur sehr vielleicht. Die Aufsicht führende Lehrkraft darf das erlauben, könnte man daraus die Möglichkeit einer pauschalen Erlaubnis ableiten?
Ich will allerdings nicht, dass die Schüler vormittags bei Facebook posten oder sich von ihren Mitschülern abstöpseln. Das begründe ich hier nicht ausführlich, sondern mal extra oder auf Nachfrage.
Trotzdem: Man könnte mit der SMV verhandeln. Die sorgt dafür, dass das Schulgebäude einigermaßen sauber bleibt (wir reden nicht von Putzen, sondern davon, Müll nicht auf den Boden zu werfen), dafür gibt es Vergünstigungen – etwa die Erlaubnis, in der Mittagspause im Aufenthaltsraum oder von mir aus überall Handys und Laptops privat zu nutzen.

– Drittens: Man könnte Handys, Notebooks, digitale Speichermedien mehr im Unterricht nutzen, denn im Unterricht genutzt werden dürfen sie ja. Braucht es dazu die explizite Erlaubnis der Lehrkraft? Oder könnte ein Schüler einfach sein Handy zücken, um in Wikipedia nachzuschlagen, solange das etwas mit dem Unterricht zu tun hat und nicht stört?
Edushift beschreibt in einem Blogeintrag eine Situation aus dem Unterricht, wie Schüler ihr Notebook ganz alltäglich und sinnvoll im Unterricht nutzen. Und das könnte man sich mit dem Handy ganz ähnlich vorstellen.

Allerdings müssten die Schüler das auch wollen und man müsste das als Lehrkraft verlangen können. Entweder die Schule stellt die Geräte oder jeder Schüler bringt sein eigenes Gerät mit – in ein paar Jahren ist das vielleicht sogar machbar.
Andernfalls ist das ein tolles Werkzeug, das manche Schüler nutzen wollen und andere nicht, und das manche nutzen können und andere nicht, und auf das sich der Lehrer nicht verlassen darf. Aber vielleicht reicht das?

Dass man nicht groß kontrollieren kann, was ein Schüler mit dem Handy im Unterricht macht, ist dabei, wenn eines nicht wäre, kein großes Problem. Wenn der Schüler im Heft kritzelt, weiß ich ja auch nicht, was er da kritzelt. Das große Problem ist nur: der Schüler sollte möglichst nicht per Mikrofon das Klassenzimmergeschehen nach draußen senden…

Ich würde das Handy jedenfalls öfter im Unterricht nutzen, wenn ich wüsste, wozu.

Weil der Kollege S. gefragt hat, wie das an meiner Schule gehandhabt wird, habe ich hier meine Gedanken zusammengetragen, in der Hoffnung auf Ergänzungen, wie das anderswo geregelt wird. Die Verwendung des Wortes “Leitmedienwechsel” ist dabei optional.

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Was darf ein Lehrer über sich auf der Schulseite veröffentlichen? Ich frage deshalb, weil neulich beim Herumspinnen im Lehrerzimmer – angelehnt an die Lehrer-Quartettkarten, die mal eine meiner Klassen erstellt hat – folgender Eintrag für die Schulseite entstanden ist (in einer eigenen Kategorie “Unser Schulteam/Die Lehrer/Profile”):

Ich weiß, dass Eltern sich Online-Informationen über die Lehrkräfte an ihrer Schule wünschen. Zwingen kann man Lehrer, siehe oben, nicht dazu. Aber dadurch, dass einige Lehrer solche Profile veröffentlichen – bisher zwar nur ein Kollege und ich – wird doch ein gewisser Druck ausgeübt und der Wunsch verstärkt, andere Lehrer sollten das auch tun.

Drei Fragen stellen sich mir:

1. Warum möchte ich, dass es solche Profile gibt?

• Weil man dem Wunsch der Eltern entgegenkommt. Wenn keine anderen Gründe dagegen sprechen, ist das Grund genug, es zu tun.
• Weil es eine Möglichkeit ist, sich zu präsentieren und das Bild der Öffentlichkeit (Eltern eingeschlossen) von Lehrern und Schule zu formen.
• Weil man dem Bild, das man von sich präsentiert, dann vielleicht eher zu entsprechen versucht.

2. Was kann man gegen so ein Profil haben?

• Es spricht schon hinreichend dagegen, wenn man einfach nicht will. Keine Begründung ist notwendig.
• Die Angabe einer E-Mail-Adresse führt dazu, dass Kommunikation per Mail durchgeführt wird, die besser in eine Sprechstunde gehört.
• Der wichtigste Einwand: Durch die Veröffentlichung wird Druck ausgeübt auf Kollegen, die sich gegen eine solche Veröffentlichung entscheiden.

Deshalb meine wichtigste Frage:

3. Was darf man als kollegialer Kollege dort einstellen?

• Was sicher nicht in ein öffentliches Profil gehört: Abiturnote (auch wenn die typischerweise im Lehrerprofil in der Schülerzeitung angefragt und meist beantwortet wird). Noch weniger die Examensnote. Auch nicht der Studienort, Studiengang, Abschluss? Es geht Eltern nichts an, ob jemand ein Staatsexamen hat oder ein echter Quereinsteiger ohne Staatsexamen ist. Sage ich jetzt mal.
• Aufgaben an der Schule? Auch wenn man keine hat?
• Unterrichtserfahrung? Im Sinne von: habe Erfahrung mit Englisch und Deutsch Grund- und Leistungskurs bzw. Deutsch und Informatik in der Oberstufe G8?
• E-Mail-Adresse?
• Facebook-Konto?
• Amazon-Wunschliste? Ähem, geht natürlich gar nicht.

Quelle: Herr Rau aus dem Lehrerzimmer 2011. | Permalink | 16 Kommentare

Wer kommuniziert mit wem an der Schule?

• Lehrer mit Lehrern (z.B. über Schüler, über Veranstaltungen; über Eingriffswünsche in Unterricht des anderen – Stundentausch, Schulaufgabe)
• Lehrer an Schulleitung
• Schulleitung an Lehrer
• Sekretariat an Lehrer (z.B. Reisekostennachfrage)
• Lehrer an Sekretariat (z.B. Adressänderung)
• Eltern an Lehrer (Probleme, Krankheit, Beschwerden, Nachfragen)
• Lehrer an Eltern (z.B. über Schülerleistungen und -verhalten; über Veranstaltungen)
• Schulleitung an Eltern
• Eltern an Schulleitung
• Schüler an Lehrer
• Lehrer an Schüler
• Schüler an Schüler (z.B. Nachrichten der SMV-Vertreter)
• Stundenplaner an Lehrer (z.B. Änderungen am Plan, auch kurzfristige)
• Lehrer an Stundenplaner (z.B. Krankheit, Verspätung, Raumbuchungswünsche)
• Außerschulische Institutionen an Lehrer (d.h. Reklame)

Ich lasse mal das Kultusministerium als Partner weg; das kommuniziert mit dem Lehrer nur über Schulleitung oder die Tageszeitung. Für die Kommunikation mit der Schulleitung wird übrigens das Microsofprodukt OWA verwendet.

Für die anderen Partner gibt es verschiedene Kommunikationswege, darunter folgende:

1. E-Mail, dienstlich
2. E-Mail, privat
3. Telefon (privat)
4. Fach im Lehrerzimmer
5. persönliches Gespräch
6. Aushang im Lehrerzimmer
7. Auslage im Lehrerzimmer
8. Wöchentliche Ansage im Lehrerzimmer (Wochenüberblick)
9. Schulwebseite (einschließlich Wiki, Forum)
10. Online-Vertretungsplan (rechtliche Dunkelgrauzone)
11. Online-Nachrichtenportal
12. Sprechstunde
13. Briefpost

(Ich lasse die Kommunikation zwischen Lehrern und Schülern weg, weil das zu sehr Kerngeschäft ist, ebenso die zwischen Schülern – also: Aushang im Schulgebäude, Durchsage, Zettelausteilen durch Klassleiter, Facebook.)

Nicht alle dieser Kanäle sind für alle Arten von Kommunikation und zwischen allen Partnern geeignet, aber das ist ein anderes Thema. Nicht alle diese Kanäle werden von allen Schulen benutzt. Wichtiger noch: nicht alle diese Kanäle werden von allen Lehrern genutzt. Deshalb ist die Versuchung groß, die Information auf allen Kanälen zu senden. Neulich habe ich etwas durch die Wocheninfo mitgeteilt bekommen, in der Woche darauf noch einmal durch die Wocheninfo, durch die Wocheninfo per Mail, durch die Wocheninfo per Onlineportal, durch die Wocheninfo per Aushang. Und es lag als Kopie in meinem Fach. Und es war nichts für mich annähernd Wichtiges.

Einerseits ist Redundanz gut. Andererseits führt das dazu, dass ich einen Großteil der Kanäle nicht oder nur oberflächlich auf Neuigkeiten prüfe, weil ich davon ausgehe, dass eh alles doppelt ist. Und weil jeder Lehrer einen eigenen Kanal zu seinem Stammkanal gemacht hat (der eine den Aushang, der andere die mündliche Wocheninfo, der dritte die Mail) muss man als Nachrichtenproduzent darauf achten, dass auch ja alle Kanäle bedient werden. Deshalb hätte ich gerne etwas weniger Redundanz.

Und weniger Reklame. Die monatliche Lehrerinfo vom Kultusministerium brauche ich nicht per Mail von der Schulleitung. Die habe ich selber abonniert, auch wenn ich sie selten lese. Ich möchte auch keinen Flyer von “Die Brockhaus Bildungsinitiative”. Lernt bitte erst einmal das mit den Bindestrichen.

Auch wenn ein Kollege meinte, das sei doch keine Reklame, weil das ja nur für Lehrer sei und weil man da kostenlos Material kriege. (Augenroll.) Wenn mein Name nicht als Adressat draufsteht, dann will ich es nicht haben. Außer, und diese Einschränkung macht das ganze problematisch, der Verteiler ist sich sicher, dass mich das doch interessiert.

Neulich übrigens doch einen Termin übersehen. Dabei ist der doch kommuniziert worden.

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Bisher habe ich mich nur mit den Aufgaben zu Theoretischer Informatik beschäftigt, meinem Lieblingsgebiet. Die leichten Sachen waren recht schnell wieder da, die mittleren dauern noch, und was mir damals schon Schwierigkeiten gemacht hat (primitiv-rekursive und μ-rekursive Funktionen), das bereitet mir heute immer noch welche. Aber langsam bin ich geworden, tse. Kommt mit der Übung wieder.

Eine Vertretungsstunde habe ich heute sinnvoll genutzt, um mit den Schüler das Screen-Capture-Programm zu testen, das der Admin auf meinen Wunsch installiert hat (CamStudio). Und es funktioniert! Jetzt können die Schüler, wenn ihnen das Programm freigeschaltet worden ist, Bildschirmaktivitäten aufnehmen und eigenen Ton mit dem Mikrofon dazu aufnehmen. Wir haben eine große Kiste mit Headsets, also Kopfhörer mit Mikrofon, im Computerraum. Nicht funktioniert hat bisher lediglich die Aufnahme des Computer-Tons, also etwa, wenn man nicht nur das Bild, sondern den Ton eines Spiels aufnehmen will. Aber mir geht es ja ohnehin darum, dass Schüler auf diese Weise einen kurzen Videofilm drehen und mit eigenem Ton etwas erklären. Aufgabe: Erkläre das Prinzip von absoluten und relativen Zellbezügen in Tabellenkalkulationsprogrammen in einem kurzen Film.

(Kleiner Haken: die von CamStudio erzeugten Videodateien entsprechen je nach verwendetem Codec und Einstellung nicht unbedingt allen Standards, so dass die Weiterverarbeitung mit anderen Videoprogrammen manchmal Schwierigkeiten macht.)

– Mit Onlineversionen solcher Programme habe ich nie gearbeitet, es gibt sie aber, etwa: http://www.screencast-o-matic.com/.

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Ein Kompromiss

Zwei Jungen fanden einmal einen Kuchen. Einer sagte: “Toll, den werde ich essen!” Der andere sagte: “Nein, das ist nicht gerecht! Wir haben den Kuchen zusammen gefunden und müssen ihn deshalb teilen, für jeden eine Hälfte.” Der erste Junge sagte: “Nein, ich will den ganzen Kuchen!” Der zweite sagte: “Nein, wir teilen ihn zu gleichen Stücken, jeder bekommt eine Hälfte.” Der erste sagte: “Nein, ich will den ganzen Kuchen.” Der zweite sagte: “Nein, wir teilen ihn halbe halbe.” Ein Erwachsener, der das Gespräch gehört hatte, kam herbei und sagte: “Ihr solltet euch darum nicht streiten, schließt doch einen Kompromiss: gib ihm drei Viertel des Kuchens.”

Raymond Smullyan, Buch ohne Titel. Braunschweig 1983

Wie mit den Kuchen, so ist das auch in den Lehrerzimmern. Es gibt in vielen davon nicht genug Tischfläche, als dass jeder Lehrer ein sinnvoll großes Stück für sich beanspruchen könnte. Für dieses Problem – verschuldet durch die Politik, keine Frage – gibt es zwei verschiedene unmittelbare Lösungen: die des vollen Tischs und die des leeren Tischs.

Vertreter des vollen Tisches sagen: Jeder sucht sich einige freie Quadratdezimeter und lässt dort seine Sachen liegen. Weil, sonst müsste man die herumtragen. Vertreter des leeren Tisches sagen: Tische sollten möglichst frei sein, die Bücher bewahrt man im vorhandenen Schrankfach auf, Schulaufgaben im Respizienzschrank, Mineralwasserflaschen braucht man gar nicht, am besten wird jeden Freitag alles abgeräumt.

Schließlich schließt man einen – unausgesprochenen – Kompromiss: die einen stapeln Bücher, Hefte, Kram auf ihrem Tisch, und setzen sich dafür zum Ratschen und Arbeiten an die Tische, die die anderen Lehrer unbenutzt lassen.

(sagen wir mal: Symbolfoto)

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