{"id":1268,"date":"2008-03-08T08:14:16","date_gmt":"2008-03-08T07:14:16","guid":{"rendered":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/2008\/03\/evaluation-der-ablauf.htm"},"modified":"2023-05-24T12:49:30","modified_gmt":"2023-05-24T10:49:30","slug":"evaluation-der-ablauf","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/2008\/03\/evaluation-der-ablauf.htm","title":{"rendered":"Evaluation – Der Ablauf"},"content":{"rendered":"
(10 Kommentare.<\/a>)<\/small> <\/div>\n

Es gibt eine externe Evaluation, der sich fr\u00fcher oder sp\u00e4ter alle Gymnasien mal unterziehen m\u00fcssen. Ich kann die Richtigkeit oder \u00dcbertragbarkeit meiner Darstellung nicht gew\u00e4hren, aber soweit ich das mitkriege, l\u00e4uft die Evaluation so ab:<\/p>\n\n\n\n

1. Die Schulleitung wird \u00fcber die bevorstehende Evaluation informiert<\/strong> und gibt diese Informationen an die Lehrer weiter. Die Schulleitung erstellt eine Art Portfolio, um die Schule zu pr\u00e4sentieren. Das Portfolio (siehe ISB<\/a>) enth\u00e4lt Statistiken, dazu werden verschiedene Kollegen, auf jeden Fall die Fachbetreuer angesprochen. Soll ja auch was drinstehen im Portfolio. Au\u00dferdem werden die respizierten Schulaufgaben aus dem Archiv geholt.<\/p>\n\n\n\n

2. Das Evaluations-Team stellt sich bei der Schulleitung vor. Teams bestehen aus Gymnasiallehrern, eventuell einem Freiwilligen aus der Wirtschaft (z.B. Unternehmensberater oder so etwas).<\/p>\n\n\n\n

3. Das Team stellt sich<\/strong> und seine Vorgehensweise in einer Versammlung dem Kollegium vor<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

4. Ein gewisser Prozentsatz der Eltern<\/strong> und der Sch\u00fcler<\/strong> kriegt Frageb\u00f6gen<\/strong> (wie oben<\/a>) zum Ausf\u00fcllen. Alle Lehrer<\/strong> k\u00f6nnen \u00fcber WWW mit gemeinsamem Passwort einen Fragebogen ausf\u00fcllen.<\/p>\n\n\n\n

5. Die Evaluatoren erscheinen an einigen Tagen in der Schule und besuchen dort vormittags Unterrichtsstunden<\/strong>. Dazu liefert die Schulleitung eine Liste von m\u00f6glichen Stunden, jeweils durch alle Jahrgangsstufen, mit Schwerpunkten auf Deutsch, Englisch, Mathematik, aber alle F\u00e4cher sind vertreten. Zu jeder Stunde haben die Evaluatoren Auswahlm\u00f6glichkeiten, wen sie besuchen. Man ist als Lehrer also vorgewarnt, kommt aber vielleicht gar nicht dran. \u00dcber die Unterrichtsbesuche gibt es keine R\u00fcckmeldung an die Lehrer (schon mal aus Zeitgr\u00fcnden). Es gibt f\u00fcr die Unterrichtsbesuche eine Checkliste, nach der die Evaluatoren vorgehen (wie oben<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

6. An den Nachmittagen dieser Tage f\u00fchren die Evaluatoren Interviews<\/strong> mit Schulleitung<\/strong>, Verwaltungspersonal<\/strong> (Sekret\u00e4rin, Hausmeister), verschiedenen Fachbetreuer<\/strong>-Gruppen, dem Personalrat<\/strong>, dem Sachaufwandstr\u00e4ger<\/strong>, dem Elternbeirat<\/strong>, Sch\u00fclervertretern<\/strong>, der Schulleitung<\/strong>. Es geht beim Interview eher darum, eine gegebene Liste von 50 oder 60 Fragen zu beantworten. Wie sehr die differenzierten Antworten der Lehrer dann lediglich in einem angekreuzten „ja“ oder „nein“ m\u00fcnden, wei\u00df ich nicht. Ich war gestern bei drei verschiedenen solcher Interviews dabei und konnte vergleichen, inwiefern verschiedene Gruppen auf die gleichen Fragen reagieren. Teilweise sehr interessant.
Trotz der gegebenen Fragen hatten wir Lehrer Gelegenheit, alles zu sagen, was wir wollten. Man muss halt \u00fcberlegen, was man sagen will.
Was die Evaluatoren freundlich zur Kenntnis nehmen, aber ihre Kugelschreiber nicht in Bewegung setzt, ist Kritik an den durch das Kultusministerium geschaffenen Rahmenbedingungen. Es geht bei der Evaluation darum, was die Schule besser machen kann, und nicht, was das Kultusministerium besser machen kann.<\/p>\n\n\n\n

7. Auf Basis dieses Materials erstellt das Team dann einige Zeit sp\u00e4ter einen Bericht<\/strong> \u00fcber die Schule. Darin werden die St\u00e4rken und Schw\u00e4chen<\/span> Entwicklungsfelder der Schule aufgez\u00e4hlt. Aufgenommen in den Bericht werden nur St\u00e4rken und Schw\u00e4chen<\/span> Entwicklungsfelder, f\u00fcr die das Team mindestens zwei Belege gefunden hat. Belege sind dabei die verschiedenen Interviews, die verschiedenen Frageb\u00f6gen, die Unterrichtsbeobachtung, vielleicht auch das Portfolio. Da steht dann etwa: „Die Stimmung ist total miesepetrig und entwicklungsfeldig (Personalrat, Fachbetreuer, Elternbefragung)“.<\/p>\n\n\n\n

8. Zum vorl\u00e4ufigen Bericht kann die Schule kurz Stellung nehmen<\/strong>. Anekdotisch h\u00f6rt man von anderen Schulen, die bereits evaluiert worden sind, dass manche Evaluatorenteams ihre Sache gut machen, andere noch Entwicklungsfelder aufweisen.<\/p>\n\n\n\n

9. Danach geht der Bericht ins Ministerium und an die Schulleitung. Zumindest der Gro\u00dfteil des Berichts wird allen Lehrern zug\u00e4nglich gemacht. Mit dem Bericht kann die Schule machen, was sie will; es ist aber wohl nicht ratsam, ihn zu ver\u00f6ffentlich. Die Evaluation dient nicht, so hei\u00dft es, zum Vergleich von Schulen untereinander, und sei daf\u00fcr ungeeignet. (Das glaube ich auch. Was nicht ausschlie\u00dft, dass sie nicht doch dazu verwendet wird.)<\/p>\n\n\n\n

10. Schlie\u00dflich werden einige Schw\u00e4chen<\/span> Entwicklungsfelder der Schule herausgegegriffen und die Schule erkl\u00e4rt, an diesen Schw\u00e4chen<\/span> Entwicklungsfeldern zu arbeiten<\/strong>. Wie<\/em> diese Auswahl stattfindet, das wei\u00df ich nicht; es interessiert mich sehr.
Es hei\u00dft, so ein Entwicklungsfeld k\u00f6nne auch sein: „Wir wollen weiter so toll an unserem Integrationsprojekt arbeiten“, das w\u00e4re in diesem Fall also tats\u00e4chlich keine Schw\u00e4che.
Die Schule erkl\u00e4rt weiterhin, wie sie dabei vorzugehen gedenkt, und laut Auskunft de Evaluatoren g\u00e4be es dazu auch verschiedene Arten der Unterst\u00fctzung. Die Beispiele, die dazu genannt wurden, waren eher mager, will hei\u00dfen, schon mal zwei oder drei Anrechnungsstunden f\u00fcr ein Jahr f\u00fcr diese Schule f\u00fcr diese eine Vorhaben. Als Maximalzuckerl.<\/p>\n\n\n\n

11. Es gibt Sitzungen<\/strong> und Sitzungen und Sitzungen des Lehrerkollegiums. Hei\u00dft es.<\/p>\n\n\n\n

12. Nach dem Ablauf einer angemessenen Zeitspanne erkl\u00e4rt<\/strong> die Schule postalisch, die gegebenen Entwicklungsfelder beackert und fruchtbar gemacht zu haben.<\/p>\n\n\n\n

— Wir stecken gerade mittendrin in diesem Prozess. \u00dcber Sinn und Unsinn kann ich erst sp\u00e4ter etwas sagen. Es w\u00fcrde mich freuen, die St\u00e4rken und Schw\u00e4chen meiner Schule Schwarz auf Wei\u00df zu sehen, wenn sich dadurch etwas verbessert. Da habe ich noch Zweifel.<\/p>\n\n\n\n

Au\u00dferdem habe ich als Lehrer den Eindruck, hier einen Schnellkurs im M\u00e4ngelverwalten absolvieren zu m\u00fcssen, der leider nicht durch eine \u00fcberlegte Schulpolitik erg\u00e4nzt wird. Mit der k\u00f6nnte man n\u00e4mlich auch eine ganze Menge verbessern.<\/p>\n\n\n\n

Das gilt schon f\u00fcrs Kleine. Auf der einen Seite schreibt das Ministerium:<\/p>\n\n\n\n

\n

„Im Internet k\u00f6nnen Sprechstundenverzeichnisse […] wegen der notwendigen Einwilligungen der Betroffenen […] keinen Anspruch auf Vollst\u00e4ndigkeit erheben. Der Sinn derartiger Verzeichnisse im Internet ist daher auch aus diesem Grunde fraglich. Dies umso mehr, als Eltern die entsprechenden Informationen ohnehin durch unmittelbare Kommunikation mit der Schule erfahren.“ (KWMBl I Nr. 9\/2001)<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Auf der anderen beklagte sich das Ministerium dar\u00fcber, dass auf unserer Homepage zuviel Passwortgesch\u00fctztes steht. Wenn man nur immer w\u00fcsste – als Schulleitung wie als Lehrer – an welche Vorschriften man sich jetzt halten soll und an welche nicht. Es gibt einfach zuviele davon.<\/p>\n\n\n\n

Ein Scherflein k\u00f6nnten die Lehrer aber auch zur Verbesserung beitragen: nachhaltige Arbeitsbl\u00e4tter, nachhaltiges Arbeitsmaterial (und zu beidem geh\u00f6rt die digitale Erreichbarkeit), Tausch davon; Konsens dar\u00fcber, was in welcher Jahrgangsstufe wichtig ist; darauf achten, dass das dann auch gemacht wird.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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