{"id":13491,"date":"2020-02-04T07:02:53","date_gmt":"2020-02-04T06:02:53","guid":{"rendered":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/?p=13491"},"modified":"2023-05-04T17:58:49","modified_gmt":"2023-05-04T15:58:49","slug":"informatik-escape-room-und-andere-schnitzeljagden","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/2020\/02\/informatik-escape-room-und-andere-schnitzeljagden.htm","title":{"rendered":"Informatik-Escape-Room, und andere Schnitzeljagden"},"content":{"rendered":"\n

Escape Rooms gibt es auch f\u00fcr den Einsatz in der Schule; im Web findet man sie h\u00e4ufig auch unter dem Stichwort „Edu-Breakout“. An der Uni Potsdam entstand in zwei Semestern am Lehrstuhl f\u00fcr Didaktik der Informatik ein Escape Room f\u00fcr Informatik-Inhalte – gedacht f\u00fcr 1-6 Teilnehmer, ab 10. Jahrgangsstufe, Dauer 90 Minuten:<\/p>\n\n\n\n

https:\/\/www.cs.uni-potsdam.de\/\/room-x\/files\/Fall181120\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Man kann auf der Seite eine ganze Menge Material dazu herunterladen, wenn auch ein wenig un\u00fcbersichtlich. Das liegt auch daran, dass es neben der urspr\u00fcnglichen Version 1 eine etwas gek\u00fcrzte und gestraffte Version 2 gibt.<\/p>\n\n\n\n

Wenn man alles zusammengesucht und zusammengebaut hat, kriegt man diesen \u00fcbergro\u00dfen Schuhkarton:<\/p>\n\n\n\n

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(Zu meiner Theorie des Schuhkartons sp\u00e4ter mehr.)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Und vor diesen Schukarton setzen sich dann die Spieler und Spielerinnen – sie \u00fcbernehmen die Rolle von jungen Informatikern und Informatikerinnen, die die Ermittlung eines inzwischen verschwundenen Kriminaltechnikers nachvollziehen, der einen Hacker-Fall gel\u00f6st und dabei viele Notizen und andere Unterlagen hinterlassen hat. Diese bilden zusammen mit den Beweismitteln aus dem Fall den Inhalt des Schuhkartons. Am Schluss stellt sich dann die L\u00f6sung des Falls heraus.<\/p>\n\n\n\n

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In der Didaktik-Vorlesung haben meine Studenten und Studentinnen diesen Escape Room durchgespielt. Zwei davon waren so nett, das Sichten und Ausdrucken und Zusammenbauen und \u00fcberhaupt die Spielleitung zu \u00fcbernehmen. Ich rede mich darauf hinaus, dass man dabei ja auch viel lernt, aber tats\u00e4chlich war ich auch froh, dass mir einfach Arbeit abgenommen wurde. Das Material habe ich besorgt (es ist ein bisschen exotisches Zeug dabei) und ich habe die Druckkosten bezahlt.<\/p>\n\n\n\n

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In der Vorlesung haben wir ziemlich genau die angek\u00fcndigten 90 Minuten gebraucht, vielleicht nur ein paar Minuten weniger. <\/p>\n\n\n\n

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Und ja, eine UV-Lampe spielt eine Rolle. Das ist kein zu gro\u00dfer Spoiler: Die Lampe rollt einem gleich nach dem \u00d6ffnen der Schachtel entgegen und ist auch als solche zu identifizieren, sobald man sie einschaltet. <\/p>\n\n\n\n

Was ist an Informatik drin<\/h3>\n\n\n\n

Schon ein bisschen was. Kaum etwas, das Vorkenntnisse erfordert, und wenig, das sich unmittelbar abpr\u00fcfen l\u00e4sst – manche Aufgaben sind vergleichbar zu Aufgaben aus dem Informatik-Biber-Wettbewerb oder bei Capture-the-Flag-Webr\u00e4tseln. Bei anderen erf\u00e4hrt man etwas \u00fcber historische Informatiker und Informatikerinnen. Mehr will ich nicht verraten.<\/p>\n\n\n\n

Erkenntnisse<\/h3>\n\n\n\n
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  1. Unbedingt vorher durchspielen.<\/li>\n\n\n\n
  2. R\u00e4tsel sind immer schwerer, als man beim Erstellen oder Durchlesen meint, selbst wenn man Regel 2 ber\u00fccksichtigt.<\/li>\n\n\n\n
  3. Fast wichtiger als die Qualit\u00e4t der R\u00e4tsel, aber da bin ich mir noch nicht ganz sicher, ist der rote Faden. Einen roten Faden braucht es. Der kann vielleicht dadurch entstehen, dass einfach ein R\u00e4tsel eindeutig zum n\u00e4chsten f\u00fchrt, und dass das auch der einzige Weg zu diesem R\u00e4tsel ist. Dieser Escape Room ist da ambitionierter und macht einen echten Schuhkarton daraus: Das Material ist ungeordnet und muss erst einmal gesichtet werden, und man wei\u00df nicht gleich, wozu man welches Material \u00fcberhaupt braucht. Der rote Faden ist hier das Geheimnis, dem der Ermittler und nach ihm die Spieler und Spielerinnen auf der Spur sind. Und dieser rote faden verlor sich mitunter: Da wurde ein R\u00e4tsel gel\u00f6st, weil man es als solches erkannte, aber man wusste nicht, was mit der L\u00f6sung zu tun war. Die \u00fcberraschende Wendung (es gibt eine solche) ging dabei vielleicht sogar unter, auch wenn der Text dazu gefunden und vorgelesen wurde – es war zu wenig Zeit zum Rollenspiel, glaube ich. Deshalb: Wenn Handlung als roter Faden, dann Handlung noch einfacher und noch linearer halten, als man meint. Hier gab es parallele Wege zur L\u00f6sung; zwei Gruppen konnten unabh\u00e4ngig voneinander an verschiedenen R\u00e4tseln arbeiten. Einerseits gut, andererseits geht der Plot dabei verloren.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Wie l\u00e4sst sich das in der Schule einsetzen<\/h3>\n\n\n\n

    In der aktuellen Form ist das f\u00fcr Gruppen von maximal sechs, mit viel gutem Willen: acht Spielern und Spielerinnen gedacht. Das macht das f\u00fcr die Schule unpraktisch – es l\u00e4sst sich vor allem au\u00dferhalb des regul\u00e4ren Unterrichts einsetzen. Mir f\u00e4llt leider keine M\u00f6glichkeit ein, das doch in Klassengr\u00f6\u00dfe zu machen.<\/p>\n\n\n\n

    Nach dem Ausprobieren kann ich das jetzt jedenfalls auch mal in der Schule ausprobieren.<\/p>\n\n\n\n

    Anhang: Weitere Schnitzeljagden<\/h3>\n\n\n\n