{"id":19244,"date":"2021-09-10T07:42:03","date_gmt":"2021-09-10T05:42:03","guid":{"rendered":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/?p=19244"},"modified":"2021-09-10T07:42:03","modified_gmt":"2021-09-10T05:42:03","slug":"ein-bunter-pdf-strauss-zum-schuljahresanfang","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/2021\/09\/ein-bunter-pdf-strauss-zum-schuljahresanfang.htm","title":{"rendered":"Ein bunter PDF-Strau\u00df zum Schuljahresanfang"},"content":{"rendered":"
(3 Kommentare.<\/a>)<\/small> <\/div>\n

Die Sommerferien sind fast zu Ende, die ersten Nachrichten der Schulleitung – „Bitte auf die Homepage“ – und die weitergeleiteten Nachrichten von allen, die meinen, mir Nachrichten schicken zu wollen, trudeln ein. Die Ausbeute:<\/p>\n\n\n\n

Lehrplan 11. Klasse, Englisch<\/h2>\n\n\n\n

Wie erwartet eher allgemein-vage; die 11. scheint mir eine Art Park- und Wiederholungsjahr. Immerhin <\/p>\n\n\n\n

verf\u00fcgen [die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler] \u00fcber zunehmend fundierte Kenntnisse zu grundlegenden geographischen, historischen, politischen, wirtschaftlichen, sozialen, kulturellen und umweltrelevanten Gegebenheiten sowie zu aktuellen Entwicklungen im UK, in den USA sowie in weiteren englischsprachigen L\u00e4ndern.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Aber konkret hei\u00dft das nat\u00fcrlich gar nichts, und dass der Englischunterricht aus irgendsoetwas besteht, ist eh klar. Es wird aber noch pr\u00e4zisiert:<\/p>\n\n\n\n

– Kolonialisierung und koloniales Erbe (First Empire, Second Empire, Commonwealth; Umgang mit indigenous populations); postkoloniale Entwicklungen in verschiedenen L\u00e4ndern der englischsprachigen Welt, v.a. Kanada, Indien, S\u00fcdafrika, ggf. ein weiteres afrikanisches Land; Massenproteste des Jahres 2020 (Black Lives Matter)
– vielf\u00e4ltige Aspekte einer Weltstadt am Beispiel von London oder New York, z. B. Wirtschaft, Kultur, Stadtentwicklung, Verkehr, Sicherheit, soziale Gegens\u00e4tze
– Industrialisierung, Globalisierung und Digitalisierung: Auswirkungen auf Gesellschaft, Wirtschaft und Umwelt illustriert an Beispielen aus dem UK und den USA, z. B. Midlands und Kalifornien<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Irland, das verbleibende EU-Land mit Muttersprache Englisch, taucht nirgendwo auf, auch wenn es bei allen Aspekten erscheinen k\u00f6nnte. Vielleicht in 12 oder 13, wo ohnehin manche dieser Punkte wiederholt werden werden (meine Prognose). Oder geht es dann nur um Europa und USA?<\/p>\n\n\n\n

Au\u00dferdem gibt es jetzt eine „thematische Sequenz ‚Visionen der Zukunft aus Vergangenheit und Gegenwart'“. Inhaltlich nichts dagegen, aber ich finde es eine traurige Entwicklung, dass jetzt schon Mottos und Slogans im Lehrplan erscheinen, die fr\u00fcher Pressekonferenzen oder Wahlplakaten vorbehalten waren.<\/p>\n\n\n\n

Lehrplan Deutsch, 11. Klasse<\/h2>\n\n\n\n

Das 17. und 18. Jahrhundert. Dass das Barock, wenn es nicht ganz weggelassen wird, aus der 8. in eine h\u00f6here Jahrgangsstufe wandert: unbedingt. Dass Aufkl\u00e4rung und Sturm und Drang dadurch verk\u00fcrzt werden, ist allerdings schade. Nun, wenigstens keine „thematische Sequenz ‚Visionen der Vernunft aus Aberglauben und Furchtlosigkeit'“. Sonst m\u00fcsste man wohl auch \u00fcber die Kreuze im Klassenzimmer reden.<\/p>\n\n\n\n

Rezipiert werden nur noch „eine Ganzschrift aus der Zeit der Aufkl\u00e4rung bzw. des Sturm und Drang und […] eine Graphic Novel oder [ein] Film.“ Seit mindestens vierzig Jahren also zum ersten Mal nicht mal mehr zwei B\u00fccher pro Jahr. Auch diese Entwicklung gef\u00e4llt mir nicht. Graphic Novels konnte man bisher auch machen, habe ich jedenfalls schon erlebt; ich halte das Genre nicht f\u00fcr wichtig genug, es statt einem Buch in den Lehrplan zu schreiben. Au\u00dfer Manga spielen Comics doch kaum eine Rolle im Leben junger Menschen? Und ist das Format so wichtig, dass man es denen, die es nicht kennen, n\u00e4her bringen muss? Filme spielen eine gr\u00f6\u00dfere Rolle, aber auch das kann man zus\u00e4tzlich zur Lekt\u00fcre machen, und sie werden sehr oberfl\u00e4chlich analysiert werden – da hielte ich die Besch\u00e4ftigung mit Computerspielen noch f\u00fcr sinnvoller. In den 80ern gab es Schlager im Deutschunterricht, in den 90ern Trivialliteratur (Jerry Cotton im Schulbuch und so), jetzt halt das. Nun, man kann ja auch mehr lesen als im Lehrplan steht.<\/p>\n\n\n\n

Visavid und Mebis<\/h2>\n\n\n\n

Visavid (die zentrale bayerische Schul-Videokonferenzl\u00f6sung) kriegt neue Features; die Anmeldung soll an Mebiskonten angebunden werden. Alles schon angek\u00fcndigt, alles erwartet, und wenn es funktioniert, wird das auch gut sein.<\/p>\n\n\n\n

Kontaktbriefe<\/h2>\n\n\n\n

Vom ISB, dem p\u00e4dagogischen Zweig des Kultusministeriums, gibt es jedes Jahr f\u00fcr jedes Fach einen Kontaktbrief mit aktuellen Informationen. Da sind \u00fcbrigens auch viele Empfehlungen und W\u00fcnsche drin, mal mehr, mal weniger dr\u00e4ngend formuliert – aber nichts, an das man sich halten muss, denke ich; das steht dann in anderen Schreiben. Die Kontaktbriefe werden jedes Jahr l\u00e4nger. Ich stelle mir das so vor, dass alle m\u00f6glichen Anliegenhaber und -haberinnen, die gerne gelesen werden wollen, an die Kontaktbriefabteilung schreiben, dass doch bitte dieser eine Punkt doch auch noch da aufgenommen werden k\u00f6nnte. <\/p>\n\n\n\n

In Deutsch gibt es dieses Jahr demnach das gleiche wie jedes Jahr. (Neu nur: „Informationskompetenz schulen mit SPUTNIK.“) Wie jedes Jahr auch die Tirade: Warum es gut ist, dass die Aufgaben I bis III keinen Kontext f\u00fcr das Schreiben haben, kein Zielpublikum, weil n\u00e4mlich epistemisch-heuristisch, und das ist auch gut so, w\u00e4hrend die Aufgaben IV und V nat\u00fcrlich einen Kontext und eine Situierung haben, wo k\u00e4men wir sonst auch hin.<\/em> Anscheinend wollen das immer noch nicht alle einsehen.<\/p>\n\n\n\n

Die Unterscheidung liegt auch daran, dass Sachtexte seit jeher analysiert<\/em> werden und literarische Texte interpretiert<\/em>. Fr\u00fcher gab es im Lehrplan explizite Aufsatzformen, die demnach Analyse <\/em>oder Interpretation <\/em>hie\u00dfen. Diese Aufsatzformen gibt es zwar schon seit vielen Jahren nicht mehr, aber sie sind noch in den K\u00f6pfen der Lehrkr\u00e4fte:<\/p>\n\n\n\n

Dies [=“Synergieeffekte“, ehrlich, ich denke mir das nicht aus] ist aber nur m\u00f6glich, wenn wir als Deutschlehrkr\u00e4fte nicht mehr in \u201eAufsatzformaten\u201c denken<\/strong>, sondern von den erforderlichen Teilkompetenzen ausgehen, die je nach Zieltext eingesetzt werden m\u00fcssen.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Gef\u00e4llt mir. Damit man das mit den weiterhin exakt vorgegebenen Abitur-Aufsatzformaten unter einen Hut kriegt, sagen wir da jetzt „Schreibformen“ statt Aufsatzformate.<\/p>\n\n\n\n

Ein weiterer Unterschied zwischen Sach- und literarischem Text ist der, dass der Lehrplan beim Sachtext „Verstehensentw\u00fcrfe“ verlangt und beim literarischen „Deutungshypothesen“. Mit diesem Konzept habe ich Schwierigkeiten, befinde mich damit aber in der Minderheit. Einig sind wir uns wohl: ein literarischer Text hat nicht eine<\/em> (richtige) Bedeutung, sondern Bedeutung ist etwas, was im Kopf der Rezipierenden entsteht. Daher das behutsame „Hypothese“. Allerdings ist f\u00fcr mich eine Hypothese etwas, das man a) aufstellt und dann b) auf Wahrheit \u00fcberpr\u00fcft. Wenn man eine Hypothese sauber widerlegt, ist das auch ein Gewinn.<\/p>\n\n\n\n

Geht es bei der Interpretation jetzt darum, eine Hypothese aufzustellen, irgendeine oder eine naheliegende, und die zu \u00fcberpr\u00fcfen? „Dieses Gedicht warnt vor dem Nationalsozialismus“, und dann schauen wir mal, ob das stimmt? Das kann eigentlich nicht sein; ich habe jedenfalls noch nie erlebt, dass eine Hypothese in einer Schul-Interpetation widerlegt wird – und der Nationalsozialismus-Deutungsthese begegnet man leider oft.<\/p>\n\n\n\n

Also geht es vielleicht eher um den Prozess, wie man \u00fcberhaupt auf die Idee kommt, diese Hypothese aufzustellen? Auch in der Naturwissenschaft stellt man eine Hypothese ja nicht aus dem Blauen heraus auf. Wenn es aber um das Aufstellen der Hypothese geht, hei\u00dft das dann, dass diese nie \u00fcberpr\u00fcft wird? Da spielt sicher der Gedanke der Vorl\u00e4ufigkeit jeglicher Interpretation hinein. Dann halte ich aber das Wort „Deutungshypothesen“ f\u00fcr falsch. Vermutlich geht es einfach um „Deutung“ und man will den Eindruck vermeiden, es gebe nur eine davon. – Im Erwartungshorizont zum Abitur taucht das Wort „Deutungshypothese“ dann auch gar nicht auf. Da ist von „Deutung“ die Rede. Nun ja.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

(3 Kommentare.) Die Sommerferien sind fast zu Ende, die ersten Nachrichten der Schulleitung – „Bitte auf die Homepage“ – und die weitergeleiteten Nachrichten von allen, die meinen, mir Nachrichten schicken zu wollen, trudeln ein. Die Ausbeute: Lehrplan 11. Klasse, Englisch Wie erwartet eher allgemein-vage; die 11. scheint mir eine Art Park- und Wiederholungsjahr. Immerhin verf\u00fcgen […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[179],"class_list":["post-19244","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-schule-alltag","tag-alltag"],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_likes_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19244","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=19244"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19244\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":19267,"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19244\/revisions\/19267"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=19244"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=19244"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=19244"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}