{"id":22465,"date":"2022-11-23T09:24:57","date_gmt":"2022-11-23T08:24:57","guid":{"rendered":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/?p=22465"},"modified":"2023-06-09T08:34:33","modified_gmt":"2023-06-09T06:34:33","slug":"warum-mich-leistungsueberpruefung-weniger-interessiert-als-sie-das-sollte","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/2022\/11\/warum-mich-leistungsueberpruefung-weniger-interessiert-als-sie-das-sollte.htm","title":{"rendered":"Warum mich Leistungs\u00fcberpr\u00fcfung weniger interessiert, als sie das sollte"},"content":{"rendered":"
(2 Kommentare.<\/a>)<\/small> <\/div>\n

Unterrichten macht Spa\u00df. Man erkl\u00e4rt oder stellt Aufgaben oder l\u00e4sst Aufgaben w\u00e4hlen, schaut zu und unterst\u00fctzt, stellt Fragen und kriegt Antworten, beantwoprtet Fragen. What’s not to like? Den Sch\u00fclern und Sch\u00fclerinnen gef\u00e4llt das im Idealfall, der Lehrkraft auch, und alle denken, man hat etwas geleistet. Das hat man meist auch, aber um sicher zu gehen, dass das wirklich stimmt, bietet sich die Leistungs\u00fcberpr\u00fcfung an. <\/p>\n\n\n\n

Eine Studie hat ergeben, dass Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen beim Verzicht auf unangek\u00fcndigte Leistungserhebungen bessere Noten kriegen.<\/a> Angek\u00fcndigt wird sie allerdings anders, n\u00e4mlich mit „f\u00f6rdern den Lernerfolg“ und „lernen besser“. Das war auch die Ausgangshypothese bei der Erstellung. Ich bin da skeptischer. Leistungsbewertung ist so eine empfindliche Sache, Noten werden – gerne mal aus schulp\u00e4dagogischer Seite – wegen ihrer Unzuverl\u00e4ssigkeit kritsiert, und jetzt sollen sie Indikator f\u00fcr Leistung ein? Also nicht einmal standardisierte Tests? Dass die Noten <\/em>bei angek\u00fcndigten Pr\u00fcfungen besser werden, daf\u00fcr gibt es verschiedene alternative Erkl\u00e4rungen, die man \u00fcberpr\u00fcfen sollte.<\/p>\n\n\n\n

(Details zur Studie: 19 Klassen eines Hamburger Gymnasium, Jahrgangsstufe 8 bis 11. F\u00e4cher: Wirtschaft, Geographie, Politik&Gesellschaft. Es ging jeweils um 1 unangek\u00fcndigten Test im ersten Halbjahr und 1 angek\u00fcndigten Test im zweiten Halbjahr. Die Tests im zweiten Halbjahr hatten signifikant bessere Noten. Weitere Tests scheint es in diesen Klassen nicht gegeben zu haben, das wird aus der Beschreibung nicht ganz klar. Es ging auch nicht um unangek\u00fcndigte m\u00fcndliche Leistungserhebungen. In Hamburg sind unangek\u00fcndigte Pr\u00fcfungen dieser Art zumindest laut der Studie ansonsten nicht zul\u00e4ssig, es gibt insbesondere also auch keine Tradition wie in Bayern – das muss man ber\u00fccksichtigen bei dem Ergebnis, dass solche Tests die Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen belasten. )<\/p>\n\n\n\n

Ich verzichte – wie \u00fcbrigens viele Lehrkr\u00e4fte – seit ein paar Jahren auf unangek\u00fcndigte schriftliche Pr\u00fcfungen, wie sie in Bayern Tradition und in manchen anderen Bundesl\u00e4ndern verp\u00f6nt sind. Das f\u00e4llt mir leicht, da ich ohnehin so nahe wie m\u00f6glich am Minimum der festgelegten Leistungserhebungen fahre. Es wird ohnehin zu viel gepr\u00fcft, und diese Pr\u00fcfungen machen mir Arbeit; wieso sollte ich mehr machen als n\u00f6tig? In Deutsch und Englisch wird das vorgeschriebene Soll an schriftlichen Pr\u00fcfungen durch die angek\u00fcndigten gro\u00dfen Leistungnachweise erreicht, bleibt also nur das Fach Informatik, in dem sich mir die Frage \u00fcberhaupt stellt. Die Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen wollen angek\u00fcndigte Pr\u00fcfungen, die Eltern, die Schulleitung, das Kultusministerium, also mache ich das. Die Frage, ob zus\u00e4tzliche unangek\u00fcndigte – oder auch angek\u00fcndigte – schriftliche Leistungserhebungen sinnvoll<\/em> w\u00e4ren, ist eine, die sich mir in der Praxis gar nicht stellt. In der Theorie interessiert mich das schon, ich h\u00e4tte gerne Erkenntnisse aus vertrauensw\u00fcrdigen Quellen, misstraue aber den \u00fcblichen Verd\u00e4chtigen. Dass die Kinder und Jugendlichen weniger gestresst sind, ist sicher gut; die Hauptquelle f\u00fcr Stress ist das aber hoffentlich nicht.<\/p>\n\n\n\n

Exkursm\u00f6glichkeiten:<\/strong><\/p>\n\n\n\n