{"id":22509,"date":"2022-11-27T19:25:27","date_gmt":"2022-11-27T18:25:27","guid":{"rendered":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/?p=22509"},"modified":"2026-01-06T08:36:15","modified_gmt":"2026-01-06T07:36:15","slug":"blogparade-stoff-ich-spiele-den-bad-cop","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/2022\/11\/blogparade-stoff-ich-spiele-den-bad-cop.htm","title":{"rendered":"Blogparade Stoff: Ich spiele den bad cop"},"content":{"rendered":"
(7 Kommentare.<\/a>)<\/small> <\/div>\n

Die Blogparade<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Bob Blume hat eine Blogparade ausgerufen, Stoffwechsel jetzt!<\/a> Eine Blogparade ist, wenn in verschiedenen Blogs, oder inzwischen: irgendwo im Web, alle zu einem gemeinsamen Thema schreiben. Bob hat Anregungen dazu geben, aber ich habe bisher noch nichts geschrieben, weil mir nichts eingefallen ist, dass ich nicht schon oft genug geschrieben habe. Das Thema ist diesmal „Stoff“, der Hashtag dazu soll #stoffwechseljetzt sein.<\/p>\n\n\n\n

Der Begriff „Stoff“<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Das ist ein Reizwort, so wie: Noten, Hausaufgaben, Pr\u00fcfungen, Korrektur in Rot. Ich verstehe darunter: Das, was im Lehrplan und anderen entsprechenden Vorschriften steht. Das hat vor allem, aber nicht nur, fachwissenschaftliche Aspekte. Ein neutraler, eher sogar positiv besetzter Begriff. F\u00fcr andere ist er negativ besetzt. Im Laufe dieses Blogeintrags denke ich an diesem Wort herum.<\/p>\n\n\n\n

Ein Beitrag und meine Reaktion<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Eben hat Jan-Martin Klinge seinen Beitrag zu dieser Parade<\/a> geschrieben, und das hat mich dann doch zum Beteiligen gereizt. Antworten ist immer leichter, als sich selbst etwas auszudenken. Jan-Martin schreibt letztlich nur: Ach, Hauptsache weniger, und hat damit nicht unrecht. Und doch…<\/p>\n\n\n\n

Vielleicht sollte man differenzieren. Differenzierung ist doch gut? Es k\u00f6nnte Schulen geben, die viel Stoff anbieten und Schulen, die weniger Stoff anbieten. Und dann k\u00f6nnen sich Eltern und Kinder und Jugendliche aussuchen, auf welche Schule sie gehen! So etwas deutet Jan-Martin am Ende an, wenn er mehr Freiheit fordert. „Dort mehr F\u00f6rdern. Hier mehr Fordern.“ Die Freiheit kann also auch Freiheit zu mehr Stoff sein? <\/p>\n\n\n\n

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In Zeiten, da Lehrkr\u00e4fte immer mehr Aufgaben \u00fcbernehmen m\u00fcssen, die fr\u00fcher\u2122 von traditionellen Familien und der Gesellschaft \u00fcbernommen wurden, brauche ich nicht immer mehr F\u00e4cher und immer mehr Inhalte \u2013 sondern mehr Freiheit.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Eine Differenzierung w\u00fcrde also dazu f\u00fchren, dass dort, wo Aufgaben immer noch oder \u00fcberdurchschnittlich von den traditionellen Familien und der Gesellschaft \u00fcbernommen werden (und das sind nicht wenige), die Kinder auf die Schulen mit dem Stoff gehen k\u00f6nnten, und die anderen halt nicht. Das kann andererseits auch nicht der Wunsch sein, oder?<\/p>\n\n\n\n

Das ist mein Problem mit dem Stoff oder den Noten oder den Pr\u00fcfungen: Man kauft, wenn man nur richtig nachfragt, immer das ganze Paket ein – Stoffreduktion, Abschaffung von Noten, Abschaffung von Hausaufgaben, Ganztagsschule, Gemeinschaftsschule, Abschl\u00fcsse abschaffen. Es geht nie nur um einen Aspekt. Mit einem System k\u00f6nnte ich wahrscheinlich gut leben. Ich diskutiere nur nicht gerne dar\u00fcber.<\/p>\n\n\n\n

Zwischendrin mal m\u00f6chte ich erg\u00e4nzen, dass ich Jan-Martin und Bob sehr sch\u00e4tze. Hier ein Bild von Maik Riecken, den beiden und mir:<\/em><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Wozu Stoff?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Ginge irgendjemandem etwas verloren, wenn er keine Minnelyrik in der Schule gehabt h\u00e4tte? Sich weder mit Mitochondrien noch dem zweiten Strahlensatz besch\u00e4ftigt h\u00e4tte? Wenn man schlicht nichts von Schiller gelesen h\u00e4tte (Gest\u00e4ndnis: Ich habe nichts von Schiller gelesen)?<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Die Frage ist vielleicht ein bisschen ungl\u00fccklich gestellt. Irgendjemandem<\/em> geht sicher immer etwas verloren. (Ich kann mich nicht an Schiller-Lyrik im Unterricht meiner Schulzeit erinnern. An die „B\u00fcrgschaft“ im unter der Bank gelesenen Lesebuch allerdings schon.) Gemeint ist sicher: Geht einer nennenswerten Anzahl etwas Nennenswertes verloren? Und ist damit gemeint, Schiller ersatzlos zu streichen oder durch Herder zu ersetzen? Das w\u00e4re einfach zu beantworten; denn Lernen in der Schule ist in vielen F\u00e4llen exemplarisch, und welchen<\/em> Stoff man im Detail lernt, ob mehr Schiller oder mehr Herder, das macht keinen nennenswerten <\/em>Unterschied. Also geht es wohl darum, Inhalte zu streichen, ohne sie durch anderen Stoff <\/em>zu ersetzen. Wie viel geht verloren, wenn man mit nur 70% des Stoffs aus der Schule kommt?<\/p>\n\n\n\n

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„Teacher! Will we ever use any of this algebra?“
„You won’t, but one of the smart kids might.“<\/p>\nhttps:\/\/www.smbc-comics.com\/comic\/why-i-couldn39t-be-a-math-teacher<\/a><\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

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Um dieser Frage nachzugehen, beantworte ich Jan-Martins konkrete Fragen:<\/p>\n\n\n\n