{"id":2792,"date":"2010-06-16T12:05:09","date_gmt":"2010-06-16T10:05:09","guid":{"rendered":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/?p=2792"},"modified":"2023-05-24T13:38:44","modified_gmt":"2023-05-24T11:38:44","slug":"was-machen-wir-heute","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/2010\/06\/was-machen-wir-heute.htm","title":{"rendered":"Was machen wir heute?"},"content":{"rendered":"
(2 Kommentare.<\/a>)<\/small> <\/div>\n

Doppelstunde, 6. Klasse, direkt nach der Pause. Ich habe den Sch\u00fclern sehr p\u00fcnktlich den Computerraum aufgesperrt, mich dann erst mal an meinen Rechner gesetzt und mich angemeldet. Das dauert aus technischen Gr\u00fcnden l\u00e4nger als eine Sch\u00fcleranmeldung, deshalb fange ich immer rasch damit an. W\u00e4hrenddessen melden sich die Sch\u00fcler an und der Gong l\u00e4utet zum eigentlichen Beginn der Stunde.<\/p>\n\n\n\n

Ein paar Sch\u00fcler kamen zu mir und fragten nach einer Referatsnote. Einer kam vor und meldete ein vergessenes Heft. Einer hatte eine Mausproblem. Zwischendurch kleinere Fragen.<\/p>\n\n\n\n

Nach einer Viertelstunde fiel mir auf, dass ich bisher kein Wort zur Klasse als Ganzes gesagt hatte. Kein „Guten Morgen“, kein Aufstehen und Hinsetzen dabei (das mir sonst wichtig ist, auf das ich im Computerraum aus Platzgr\u00fcnden aber immer verzichte). Und vor allem kein: „Was machen wir heute?“, weder von den Sch\u00fclern noch implizit von mir. Die Sch\u00fcler hatten gewusst, was sie heute machen sollten, und hatten einfach damit angefangen.<\/p>\n\n\n\n

So stelle ich mir Unterricht vor. Wenn die Sch\u00fcler nicht gespannt darauf warten, was heute kommt, sondern am Anfang der Stunde schon wissen, was es zu tun gibt. Das gibt es leider selten bei mir, dazu denke ich noch zu sehr in Einzelstunden. Vielleicht geht das auch nur in der Unterstufe. (Trotz ohne Selbstbestimmung.)<\/p>\n\n\n\n

— Um was es heute ging? Die Sch\u00fcler hatten in der Deutschstunde zuvor, ebenfalls im Computerraum, eine Vorlage f\u00fcr eine Textverarbeitungsdatei erhalten. Die Vorlage enthielt einfache Arbeitsauftr\u00e4ge zur gelesenen Schullekt\u00fcre, m\u00f6glichst allgemein gehalten, um sie f\u00fcr sp\u00e4tere Lekt\u00fcren ebenfalls verwenden zu k\u00f6nnen. Im Lauf von vier Stunden sollten die Sch\u00fcler diese Arbeitsauftr\u00e4ge erledigen. Ziele:<\/p>\n\n\n\n

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  1. ein Dokument schaffen, in dem alternativ zum Heft alles Wichtige zur Lekt\u00fcre eingetragen ist.<\/li>\n\n\n\n
  2. den Sch\u00fclern Hinweise darauf geben, was man mit Lekt\u00fcren alles anstellen kann, damit sie das auch f\u00fcr Referate nutzen k\u00f6nnen. Die sollen eben auch schon in der 6. Klasse nicht nur aus Inhaltsangabe bestehen, sondern bereits etwas Analyse enthalten.<\/li>\n\n\n\n
  3. den Sch\u00fclern \u00dcbung im Umgang mit Textverarbeitungsdokumenten geben (ist in der 6. Klasse auch Stoff von Informatik) beziehungsweise mir Gelegenheit bieten, auf einige wichtige, immer wieder falsch gemachte Punkte hinzuweisen: Leerzeichen nach Satzzeichen und nicht zuvor; Unterschied von Binde- und Gedankenstrich; Gebrauch der automatischen Rechtschreibkorrektur; Umgang mit Stichpunktlisten.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Hier ist der Inhalt der Dokumentvorlage, mehr oder weniger. Was Motive und Erz\u00e4hlperspektive sind, wissen die Sch\u00fcler aus dem Unterricht, zumindest ansatzweise. Am Schluss der Sequenz werden wir \u00fcber die Ergebnisse reden m\u00fcssen.<\/p>\n\n\n\n

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    Kirsten Boie, Der Prinz und der Bottelknabe<\/a>
    Ein Dokument von:<\/strong><\/p>\n\n\n\n