{"id":3074,"date":"2010-11-15T17:33:52","date_gmt":"2010-11-15T16:33:52","guid":{"rendered":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/?p=3074"},"modified":"2023-05-08T07:25:38","modified_gmt":"2023-05-08T05:25:38","slug":"bildungsstandards-und-ger-die-faustregel","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/2010\/11\/bildungsstandards-und-ger-die-faustregel.htm","title":{"rendered":"Bildungsstandards und GER: Die Faustregel"},"content":{"rendered":"<div style='text-align:right;'><small>(<a href='https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/2010\/11\/bildungsstandards-und-ger-die-faustregel.htm#comments'>31 Kommentare.<\/a>)<\/small> <\/div>\n<p>Die Ergebnisse f\u00fcr VERA 8 <a href=\"http:\/\/bildungsklick.de\/pm\/75828\/ergebnisse-fuer-vera-8-liegen-vor\/\">liegen vor<\/a>, zumindest aus Berlin. Soundsoviel Prozent der Sch\u00fcler erf\u00fcllen die Bildungsstandards. Bildungsstandards, die hat die Kultusministerkonferenz (KMK) Ende 2003 f\u00fcr den mittleren Schulabschluss eingef\u00fchrt. F\u00fcr Englisch hat man sich dabei am <a href=\"http:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Gemeinsamer_Europ%C3%A4ischer_Referenzrahmen\">Gemeinsamen Europ\u00e4ischen Referenzrahmen<\/a> (Common European Framework of Reference for Languages) orientiert. Der teilt die Fremdsprachf\u00e4higkeit in 6 Stufen ein:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>A1 und A2 (Elementare Sprachverwendung)<\/li>\n\n\n\n<li>B1 und B2 (Selbstst\u00e4ndige Sprachverwendung)<\/li>\n\n\n\n<li>C1 und C2 (Kompetente Sprachverwendung)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Was man auf welcher Stufe k\u00f6nnen kann, <a href=\"http:\/\/www.goethe.de\/z\/50\/commeuro\/303.htm\">steht sch\u00f6n beim Goethe-Institut<\/a>, hier ein Ausschnitt:<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p>B2: Kann die Hauptinhalte komplexer Texte zu konkreten und abstrakten Themen verstehen; versteht im eigenen Spezialgebiet auch Fachdiskussionen. Kann sich so spontan und flie\u00dfend verst\u00e4ndigen, dass ein normales Gespr\u00e4ch mit Muttersprachlern ohne gr\u00f6ssere Anstrengung auf beiden Seiten gut m\u00f6glich ist. Kann sich zu einem breiten Themenspektrum klar und detailliert ausdr\u00fccken, einen Standpunkt zu einer aktuellen Frage erl\u00e4utern und die Vor- und Nachteile verschiedener M\u00f6glichkeiten angeben.<\/p>\n\n\n\n<p>B1: Kann die Hauptpunkte verstehen, wenn klare Standardsprache verwendet wird und wenn es um vertraute Dinge aus Arbeit, Schule, Freizeit usw. geht. Kann die meisten Situationen bew\u00e4ltigen, denen man auf Reisen im Sprachgebiet begegnet. Kann sich einfach und zusammenh\u00e4ngend \u00fcber vertraute Themen und pers\u00f6nliche Interessengebiete \u00e4u\u00dfern. Kann \u00fcber Erfahrungen und Ereignisse berichten, Tr\u00e4ume, Hoffnungen und Ziele beschreiben und zu Pl\u00e4nen und Ansichten kurze Begr\u00fcndungen oder Erkl\u00e4rungen geben.<\/p>\n\n\n\n<p>A2: Kann S\u00e4tze und h\u00e4ufig gebrauchte Ausdr\u00fccke verstehen, die mit Bereichen von ganz unmittelbarer Bedeutung zusammenh\u00e4ngen (z. B. Informationen zur Person und zur Familie, Einkaufen, Arbeit, n\u00e4here Umgebung). Kann sich in einfachen, routinem\u00e4\u00dfigen Situationen verst\u00e4ndigen, in denen es um einen einfachen und direkten Austausch von Informationen \u00fcber vertraute und gel\u00e4ufige Dinge geht. Kann mit einfachen Mitteln die eigene Herkunft und Ausbildung, die direkte Umgebung und Dinge im Zusammenhang mit unmittelbaren Bed\u00fcrfnissen beschreiben.<\/p>\n\n\n\n<p>A1: Kann vertraute, allt\u00e4gliche Ausdr\u00fccke und ganz einfache S\u00e4tze verstehen und verwenden, die auf die Befriedigung konkreter Bed\u00fcrfnisse zielen. Kann sich und andere vorstellen und anderen Leuten Fragen zu ihrer Person stellen &#8211; z. B. wo sie wohnen, was f\u00fcr Leute sie kennen oder was f\u00fcr Dinge sie haben &#8211; und kann auf Fragen dieser Art Antwort geben. Kann sich auf einfache Art verst\u00e4ndigen, wenn die Gespr\u00e4chspartnerinnen oder Gespr\u00e4chspartner langsam und deutlich sprechen und bereit sind zu helfen.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p>Auch im bayerischen Lehrplan stehen diese Stufen, und zwar so:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>5. Klasse: A1<\/li>\n\n\n\n<li>6. Klasse: A1+<\/li>\n\n\n\n<li>7. Klasse: A2<\/li>\n\n\n\n<li>8. Klasse: A2+<\/li>\n\n\n\n<li>9. Klasse: B1<\/li>\n\n\n\n<li>10. Klasse: B1+<\/li>\n\n\n\n<li>12. Klasse: B2+ (C1 im Lesen)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Diese Plus-Stufen sind im GER eigentlich nicht vorgesehen, aber man muss ja den Fortschritt von Jahr zu Jahr dokumentieren.<br>Da ich mir nie merken kann, wann was kommt, z\u00e4hle ich immer an den Fingerkn\u00f6cheln ab:<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"550\" height=\"402\" src=\"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/archiv\/gemeinsamer_europaeischer_referenzrahmen.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-3075\" title=\"gemeinsamer_europaeischer_referenzrahmen\" srcset=\"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/archiv\/gemeinsamer_europaeischer_referenzrahmen.jpg 550w, https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/archiv\/gemeinsamer_europaeischer_referenzrahmen-150x109.jpg 150w\" sizes=\"auto, (max-width: 550px) 100vw, 550px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>(F\u00fcr B2+ am Ende der 12. Klasse hatte ich leider keine Finger mehr \u00fcbrig.)<\/p>\n\n\n\n<p>&#8212; Die Ergebnisse von VERA 8 sind leider nie gro\u00df ver\u00f6ffentlicht worden. Da wurde in der 8. Klasse getestet, und da hatten an meiner Schule fast alle Sch\u00fcler B1 oder besser, teilweise viel besser, und ich denke, das wird in ganz Bayern so gewesen sein. Dabei m\u00fcssten die Sch\u00fcler doch erst am Ende der 9. Klasse so weit sein? Sollen sich die bayerischen Sch\u00fcler dar\u00fcber freuen oder nicht?<\/p>\n\n\n\n<p>Nun, wer am Ende der 9. Klasse Jahres eine 4 im Zeugnis hat, dem wird best\u00e4tigt, auf der Stufe B1 zu sein &#8211; und sei es auch nur ein gerade noch erreichtes Ausreichend. Da ist schon denkbar, dass die meisten Sch\u00fcler in der 8. bereits so weit sind.<br>Das hei\u00dft aber auch, dass diese Werte Minimalwerte sind, also ein B1 in der 9. Jahrgangsstufe. Wenn man diese Stufe erreicht, dann ist das ausreichend; wer eine Stufe dr\u00fcber ist, dann ist das schon befriedigend, zwei Stufen dar\u00fcber &#8211; also zum Beispiel B1+ bereits in der 8. Klasse &#8211; sind gut. (Mein Vorschlag, nicht Lehrmeinung.) Oder wie soll man das sehen? Das hei\u00dft dann aber, dass man den Sch\u00fclern auch Pr\u00fcfungsaufgaben von schwierigerem Niveau vorsetzen muss.<\/p>\n\n\n\n<p>Die Alternative w\u00e4re, in der 8. Klasse nur auf A2+ zu pr\u00fcfen, und wer das erf\u00fcllt, kriegt Note 1-4, wer nicht, der 5-6. Halte ich f\u00fcr wenig sinnvoll. Die Lehrmeinung dazu kenne ich nicht. Interessieren w\u00fcrde mich sehr, wie gut die Sch\u00fcler in den einzelnen Jahrgangsstufen <em>wirklich<\/em> sind. Ich sag mal: extrem unterschiedlich. Au\u00dferdem in den unteren Jahrgangsstufen im Schnitt deutlich dar\u00fcber, in der Oberstufe kann ich&#8217;s beim G8 nicht sagen &#8211; vermutlich schon so B2. C1 im Lesen? Sicher ein paar, aber eher wenige.<\/p>\n\n\n\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/vg08.met.vgwort.de\/na\/cbb3e04c76a04763970ea228dbf8df8a\" alt=\"\" width=\"1\" height=\"1\"><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>(31 Kommentare.) Die Ergebnisse f\u00fcr VERA 8 liegen vor, zumindest aus Berlin. Soundsoviel Prozent der Sch\u00fcler erf\u00fcllen die Bildungsstandards. Bildungsstandards, die hat die Kultusministerkonferenz (KMK) Ende 2003 f\u00fcr den mittleren Schulabschluss eingef\u00fchrt. F\u00fcr Englisch hat man sich dabei am Gemeinsamen Europ\u00e4ischen Referenzrahmen (Common European Framework of Reference for Languages) orientiert. 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