{"id":62419,"date":"2024-06-19T12:39:35","date_gmt":"2024-06-19T10:39:35","guid":{"rendered":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/?p=62419"},"modified":"2024-06-19T12:44:59","modified_gmt":"2024-06-19T10:44:59","slug":"kombinierte-schulaufgabenformen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/2024\/06\/kombinierte-schulaufgabenformen.htm","title":{"rendered":"Kombinierte Schulaufgabenformen"},"content":{"rendered":"
(4 Kommentare.<\/a>)<\/small> <\/div>\n

Ausgangspunkt<\/h2>\n\n\n\n

Bis einschlie\u00dflich zur Lehrplangeneration 1992 gab es Aufsatzarten, die als solche explizit im Lehrplan standen:<\/p>\n\n\n\n

\n

Als Schulaufgabe verpflichtend sind eine Inhaltsangabe eines poetischen Textes, ein Protokoll sowie eine begr\u00fcndete Stellungnahme mit Gliederung.<\/p>\n8. Jahrgangsstufe, Lehrplangeneration ab 1992<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

Seit der Lehrplangeneration 2003 steht nicht mehr drin, was als Schulaufgabe (=gro\u00dfer Leistungsnachweis) vorgeschrieben ist; Aufsatzarten standen zuerst noch implizit drin, im aktuellen Plan gibt es nur noch so etwas wie:<\/p>\n\n\n\n

\n

[Die Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen] wenden die Grundformen schriftlicher Darstellung (Erz\u00e4hlen, Informieren und Argumentieren) der Schreibsituation angemessen an, ggf. auch in Kombination.<\/p>\n8. Jahrgangsstufe, Lehrplangeneration ab 2017<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

Diese Grundformen schriftlicher Darstellung – die mir als Begriff nicht sehr belastbar scheinen – k\u00f6nnen also laut Lehrplan kombiniert werden; das Kultusministerium w\u00fcnscht sich in au\u00dferlehrplanlichen Schreiben sogar explizit, dass wir Lehrkr\u00e4fte das tun; direkt vorgeschrieben oder auch nur erkl\u00e4rt ist es aber nicht.<\/p>\n\n\n\n

Beispiel (meins)<\/h2>\n\n\n\n

Ob das im Sinne des Kultusministeriums ist, wei\u00df ich nicht, aber hier ist die eine gemischte Aufgabe, die ich mal gestellt habe:<\/p>\n\n\n\n

\n

Du sollst eine Episode im Leben einer Serienfigur schreiben, und zwar eines Holzf\u00e4llers oder einer Holzf\u00e4llerin, die als Hobby oder Nebenberuf f\u00fcr die Monsterpedia arbeiten \u2013 eine Sammlung von Informationen \u00fcber Monster und Sagengestalten. Diese Figur kennst du bereits aus dem Unterricht. Die Schulaufgabe selbst besteht aus zwei Teilen.<\/p>\n\n\n\n

a) Deine Figur versucht schon seit langem, dem legend\u00e4ren Jabbawock auf die Spur zu kommen, einer im Gebirge lebenden Gestalt, die noch nie jemand gesehen hat. Erz\u00e4hle anschaulich schildernd von den letzten Minuten auf der Spur des Jabbawock. Deine Figur bewegt sich dabei im Gebirge oder in felsigem Gel\u00e4nde, nicht in einem dichten Wald. Die Tageszeit ist fr\u00fcher Abend, du kannst dir aussuchen, ob du in der 1. oder 3. Person erz\u00e4hlen m\u00f6chtest.
Der letzte Satz dieses Teils sollte sein: Und da war er endlich: der Jabbawock!<\/p>\n\n\n\n

b) Schreibe einen kurzen<\/em>, sachlichen, beschreibenden Beitrag \u00fcber den Jabbawock, wie er in der Monsterpedia erscheinen w\u00fcrde. Beschreibe das Wesen dabei so, dass man es von anderen, \u00e4hnlichen Kreaturen unterscheiden kann. Benutze dazu dieses Foto, das deine Serienfigur gemacht hat:<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Das Beispiel stammt aus einer 7. Klasse. M\u00f6glich w\u00e4ren auch Schildern + Argumentieren (kaum sinnvoll), Argumentieren + Informieren oder umgekehrt. Letztere M\u00f6glichkeiten hie\u00dfen zum Beispiel, eine Definition zu geben und danach haupts\u00e4chlich zu argumentieren (z\u00e4hlt das denn bereits als Kombination?), oder ausf\u00fchrlich neutral zu informieren und danach ein Argument zu bringen. Alles andere halte ich f\u00fcr noch weniger sinnvoll.<\/p>\n\n\n\n

Thesen (meine)<\/h2>\n\n\n\n
    \n
  1. Es gibt wenige Textsorten, die diese Grundformen tats\u00e4chlich kombinieren. Ein Essay kann informierende, argumentierende und erz\u00e4hlende Passagen haben; eine Reportage erz\u00e4hlen und informieren. Dann h\u00f6rt es auf, au\u00dfer man versteht das trivial. Eine Gedichtinterpretation besteht sicher aus einem informierenden Teil, aber danach wird es schwierig: Sind die interpretierenden Aussagen danach informierend oder argumentierend? Die Analyse der Stilmittel hinsichtlich ihrer Wirkung, ist das schlichte Information oder muss man da argumentieren,oder ist das bereits eine dieser Kombinationen?<\/li>\n\n\n\n
  2. Die meisten schulischen Aufsatzformen lassen allerdings keine solche Kombination innerhalb eines Textes zu; was entsteht, sind zwei thematisch zusammenh\u00e4ngende, aber separate Texte.<\/li>\n\n\n\n
  3. Zumindest Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen der Unterstufe werden verwirrt dadurch, dass zwei disparate Kompetenzen gepr\u00fcft werden, und bringen diese durcheinander. (Wann brauche ich Pr\u00e4sens? Wann Pr\u00e4teritum?)<\/li>\n\n\n\n
  4. Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen m\u00fcssen l\u00e4ngere Schulaufgaben schreiben.<\/li>\n\n\n\n
  5. Da verschiedene Kompetenzen gepr\u00fcft werden, k\u00f6nnen sie nicht im gleichen Ma\u00df vor der Pr\u00fcfung wiederholt werden wie bei einfacheren Pr\u00fcfungen.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Folgerungen<\/h2>\n\n\n\n

    Diese Thesen sagen noch nicht unbedingt etwas dar\u00fcber aus, ob die kombinierten Formen eine gute Idee sind oder nicht. Will man denn nicht l\u00e4ngere Aufs\u00e4tze? (Nein, das allerdings wirklich nicht.) Sollen SuS nicht in der Lage sein, Verwirrung auszuhalten, und selbst\u00e4ndig entscheiden m\u00fcssen, welche Kriterien wann gelten? (Schon.) Und sollen sie nicht ohne viel Wiederholung gepr\u00fcft werden, weil eben das zeigt, wie viel sie wirklich k\u00f6nnen, ohne daf\u00fcr gedrillt worden zu sein? (Schon.)<\/p>\n\n\n\n

    Beispielaufgaben (ISB, schon \u00e4lter)<\/h2>\n\n\n\n

    Beispielaufgaben – jeweils ISB, jeweils 6. Jahrgangsstufe, jeweils Berichten oder Erz\u00e4hlen mit argumentierendem Schluss:<\/em><\/p>\n\n\n\n

    \n

    Du schreibst einen Brief an deine Tante in N\u00fcrnberg, in dem du von deinem Aufenthalt in einem Freizeitpark erz\u00e4hlst. Am Schluss bittest du begr\u00fcndet darum, einen solchen Besuch auch bei deinem bevorstehenden Kurzurlaub bei ihr einzuplanen. (2016) [erz\u00e4hlen und argumentieren]<\/p>\n\n\n\n

    Du schreibst einen Artikel f\u00fcr die Sch\u00fclerzeitung, in dem du von deinem Aufenthalt in einem Freizeitpark berichtest. Am Schluss begr\u00fcndest du kurz, warum du einen solchen Aufenthalt f\u00fcr den n\u00e4chsten Wandertag empfiehlst. (2016) [berichten und argumentieren]<\/p>\n\n\n\n

    Verfasse f\u00fcr den Jahresbericht unserer Schule einen Artikel \u00fcber unseren Ausflug zum Limes nach Wei\u00dfenburg und stelle au\u00dferdem dar, warum diese Fahrt deiner Meinung nach auch f\u00fcr die kommenden Sechstkl\u00e4ssler durchgef\u00fchrt werden sollte. (2016) [berichten und argumentieren]<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

    Die Beispiele stammen von der Einf\u00fchrung des vorherigen LehrplansPLUS f\u00fcr das G8, der nie G\u00fcltigkeit bekam, weil er unvermittelt vom G9 \u00fcberholt wurde. Aktuellere Beispiele oder Konkretisierungen sind mir nicht bekannt.<\/p>\n\n\n\n

    Weitere Unterst\u00fctzung durch das Ministerium<\/h2>\n\n\n\n

    Der LehrplanPLUS<\/em> enth\u00e4lt bei den Servicematerialien keine Vorschl\u00e4ge zu gemischten Aufgabenformen; es handelt sich in diesem Fall also nur um einen LehrplanPLUS<\/s><\/em>. <\/p>\n\n\n\n

    Im Anhang des KMS Schreiben steht allerdings, und auch nicht mehr als: „Kombinationen mit den beiden anderen Schreibstr\u00e4ngen sind m\u00f6glich und erw\u00fcnscht, bei manchen Schreibformen sogar unabdingbar.“ Um welche Schreibformen es sich dabei handelt, bleibt offen. Essay? Erw\u00fcnschen kann sich das Ministerium viel.<\/p>\n\n\n\n

    Das KMS selber sagt, dass diese Schreibformen „in geeigneten Textsorten zunehmend kombiniert werden [k\u00f6nnen]“ – aber es sagt nicht sollen,<\/em> und welche Textsorten gemeint sind, bleibt unbeantwortet. Weiterhin gilt: „Eine der Schreibsituation angemessene Kombination der drei Grundformen des Schreibens ist ab Jahrgangsstufe 9 zunehmend erforderlich.“ Das klingt jetzt wirklich so, als w\u00e4re das ab 9 zunehmend gew\u00fcnscht. Nur: Was ist damit gemeint? Interpretation schreiben und danach noch argumentieren?<\/p>\n\n\n\n

    Und jetzt?<\/h2>\n\n\n\n

    Wie sinnvoll sind diese Mischformen? Gibt es Beispiele f\u00fcr andere Jahrgangsstufen oder Grundformen oder ist das nur eine Spielerei f\u00fcr die Unterstufe? Die Abituraufgaben sind weiterhin dergestalt, dass getrennte Texte entstehen.<\/p>\n\n\n\n

    Eigentlich gef\u00e4llt mir das, dass die Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen nicht mehr einfach einem Rezept folgen k\u00f6nnen. Andererseits ist es so, dass sie halt einfach nur zwei Rezepten folgen m\u00fcssten, und das dann nicht k\u00f6nnen. Ich glaube, ich bin weiterhin dagegen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    (4 Kommentare.) Ausgangspunkt Bis einschlie\u00dflich zur Lehrplangeneration 1992 gab es Aufsatzarten, die als solche explizit im Lehrplan standen: Als Schulaufgabe verpflichtend sind eine Inhaltsangabe eines poetischen Textes, ein Protokoll sowie eine begr\u00fcndete Stellungnahme mit Gliederung. 8. Jahrgangsstufe, Lehrplangeneration ab 1992 Seit der Lehrplangeneration 2003 steht nicht mehr drin, was als Schulaufgabe (=gro\u00dfer Leistungsnachweis) vorgeschrieben ist; […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":62501,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_feature_clip_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[101],"tags":[231,135],"class_list":["post-62419","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-deutsch","tag-deutsch","tag-schulaufgaben"],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/archiv\/jabbawock_klein.png","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_likes_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/62419","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=62419"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/62419\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":62518,"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/62419\/revisions\/62518"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/media\/62501"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=62419"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=62419"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=62419"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}