{"id":63488,"date":"2024-11-05T17:53:49","date_gmt":"2024-11-05T16:53:49","guid":{"rendered":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/?p=63488"},"modified":"2024-11-08T05:56:52","modified_gmt":"2024-11-08T04:56:52","slug":"bylki-sprachmodell-zugang-fuer-bayerische-lehrkraefte","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/2024\/11\/bylki-sprachmodell-zugang-fuer-bayerische-lehrkraefte.htm","title":{"rendered":"ByLKI: Sprachmodell-Zugang f\u00fcr bayerische Lehrkr\u00e4fte"},"content":{"rendered":"<div style='text-align:right;'><small>(<a href='https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/2024\/11\/bylki-sprachmodell-zugang-fuer-bayerische-lehrkraefte.htm#comments'>5 Kommentare.<\/a>)<\/small> <\/div>\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Ann\u00e4herung an ByLKI<\/h2>\n\n\n\n<p>Bayern bietet seinen Lehrkr\u00e4ften seit Kurzem den datenschutzkonformen Zugang zu verschiedenen LLM an, ByLKI hei\u00dft das, die gew\u00fcnschte Aussprache ist wohl [ba\u026a\u032fl ka: i:], aber das sehe ich nicht kommen.<\/p>\n\n\n\n<p>Datenschutzkonform ist schon n\u00f6tig: Denn bei allem, was ich in ChatGPT und verwandten Chatbots eingebe, muss ich damit rechnen, dass das gespeichert und weiterverwendet wird. (Dennoch darf ich auch in ByLKI keinen personenbezogenen Daten eingeben.)<\/p>\n\n\n\n<p>Dass es \u00fcberhaupt so etwas f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte gibt, ist gut. Wenn man m\u00f6chte, dass Lehrkr\u00e4fte damit arbeiten, muss man ihnen das Werkzeug auch in geeigneter Form zu Verf\u00fcgung stellen. Es gibt zwar einen KI-Zugang bei Fobizz, und ich habe mir lokal ein paar LLM installiert (via Ollama und GPT4All), habe bisher aber nur wenig damit herumgespielt. Das kann man den meiste Lehrkr\u00e4ften nicht zumuten; da braucht es schon eine zentrale L\u00f6sung.<\/p>\n\n\n\n<p>Wie wichtig ist es, dass Lehrkraft damit arbeiten&#8230; schon, ja. Ich halte LLMs f\u00fcr ein enorm beeindruckendes Spielzeug, und lediglich meine Blasiertheit h\u00e4lt mich davon ab, so \u00f6ffentlicht beeindruckt zu sein, wie ich es sein m\u00fcsste. Andererseits habe ich auch einen kleinen Einblick darin, wie sie funktionieren und bin weit davon entfernt, ihnen irgendeine Intelligenz zuzuschreiben; und habe ich f\u00fcr mich noch keinen sehr wichtigen Einsatzzweck gefunden. Solange sie nicht f\u00fcr mich keine Aufs\u00e4tze korrigieren k\u00f6nnen, und solange Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen sie nicht nutzen, um sich selbst zu verbesseren, nutze ich das als Spielzeug, das enorm viele Ressourcen verschlingt.<\/p>\n\n\n\n<p>Bevor man ByLKI nutzen kann, muss man <a href=\"https:\/\/fibs.alp.dillingen.de\/lehrgangssuche?container_id=394812\">eine Fortbildung dazu absolvieren in Form eines Moodlekurses.<\/a> Das geht alles automatisiert, wenn man einen Fortbildungs-Lehrkraftaccount hat. Ja, so ein Kurs ist l\u00e4stig, und ich habe ihn bestanden, ohne wirklich alles genau zu lesen, weil ich das meiste schon wusste. Aber so schlimm war das auch nicht, und ich habe dabei sogar etwas gelernt. Laut dem Kurs n\u00e4mlich (Bild aus dem Kurs geklaut) werden die sensiblen Bereiche f\u00fcr die einzelnen Buchstaben auf der Handy-Tastatur intern auf unterschiedliche Gr\u00f6\u00dfen gesetzt, je nachdem, wie wahrscheinlich dieser Buchstabe als n\u00e4chste Wahl ist:<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"700\" height=\"503\" src=\"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/archiv\/bylki_kurs_tastatur-700x503.jpeg\" alt=\"\" class=\"wp-image-63517\" srcset=\"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/archiv\/bylki_kurs_tastatur-700x503.jpeg 700w, https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/archiv\/bylki_kurs_tastatur-300x216.jpeg 300w, https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/archiv\/bylki_kurs_tastatur-150x108.jpeg 150w, https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/archiv\/bylki_kurs_tastatur.jpeg 1193w\" sizes=\"auto, (max-width: 700px) 100vw, 700px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Das klingt plausibel, ist aber eher etwas, dass ich Apple zutraue; ansonsten k\u00f6nnte es erkl\u00e4ren, warum ich mich so oft vertippe, etwa wenn ich &#8222;Der Himmel ist b\u00f6se&#8220; schreiben m\u00f6chte. Die Alternative w\u00e4ren zu plumpe Finger.<\/p>\n\n\n\n<p>Dass ich als Lehrkraft \u00fcberhaupt so eine Fortbildung machen muss, wird auch damit begr\u00fcndet, dass man so die &#8222;die Vorgaben aus dem bald in Kraft tretenden \u201eAI Act\u201c (EU-Verordnung 2024\/1689 zur Festlegung harmonisierter Vorschriften f\u00fcr k\u00fcnstliche Intelligenz)&#8220; erf\u00fclle, der &#8222;das &#8222;bei Bereitstellung bzw. Nutzung von KI eine entsprechende Fortbildung vorschreibt.&#8220; M\u00f6glicherweise <a href=\"https:\/\/artificialintelligenceact.eu\/de\/article\/4\/\">ist dieser Absatz <\/a>gemeint.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Einsatzm\u00f6glichkeiten f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte<\/h2>\n\n\n\n<p>Was ich von anderen Lehrkr\u00e4ften geh\u00f6rt habe:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Programmcode erstellen<\/li>\n\n\n\n<li>Neue Klausuren auf Grundlage von alten erstellen &#8211; eine sch\u00f6ne Idee f\u00fcr \u00dcbungsaufgaben; man gibt den Sch\u00fclern und Sch\u00fclerinnen einen Prompt und sagt: auf der Basis wird die Pr\u00fcfung erstellt (f\u00fcr meine F\u00e4cher\/Schulart nicht verwendbar)<\/li>\n\n\n\n<li>Elternbriefe schreiben (mache ich selten und gerne selber)<\/li>\n\n\n\n<li>Code, um Moodle-Aufgaben zu erstellen (vielleicht denkbar)<\/li>\n\n\n\n<li>viele Formen von didaktischem Zucker (Aufh\u00fcbschen von Lerninhalten, um sie leichter an den Mann bringen zu k\u00f6nnen)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Vermutlich gibt es auch etwas, das f\u00fcr mich und meine F\u00e4cher sinnvoll ist, und mir fehlt nur Vorstellungsverm\u00f6gen und Erfahrung.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Die ByLKI-Oberfl\u00e4che<\/h2>\n\n\n\n<p>Wenn der ByLKI-Zugang dann automatisiert freigeschaltet wurde und man den Nutzungsbedingungen zugestimmt hat, sieht man auf der folgenden Oberfl\u00e4che die M\u00f6glichkeiten &#8211; nichts, was man sich nicht auch selber anderswo zusammenbasteln k\u00f6nnte, aber \u00fcbersichtlich und einfach pr\u00e4sentiert, so dass man auch mit wenig Erfahrung gleich loslegen kann:<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"700\" height=\"490\" src=\"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/archiv\/bylki_startseite-700x490.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-63521\" srcset=\"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/archiv\/bylki_startseite-700x490.png 700w, https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/archiv\/bylki_startseite-300x210.png 300w, https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/archiv\/bylki_startseite-150x105.png 150w, https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/archiv\/bylki_startseite-1536x1075.png 1536w, https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/archiv\/bylki_startseite.png 1720w\" sizes=\"auto, (max-width: 700px) 100vw, 700px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Verschiedene LLM\/Sprachmodelle zur Auswahl<\/li>\n\n\n\n<li>Assistenten f\u00fcr Aufgaben, wie sie f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte typisch sind<\/li>\n\n\n\n<li>der allgemeine Chatbot ohne spezielle Vorbereitung desselben<\/li>\n\n\n\n<li>ein Chatbot auf Basis von hochgeladenen Dokumenten &#8211; man l\u00e4dt Verordnungen hoch und stell dann Fragen zu deren Inhalt, oder den gesammelten Kafka und unterh\u00e4lt sich dann mit dem<\/li>\n\n\n\n<li>Bilder und Mindmaps erstellen; Transkript einer Audiodatei erstellen<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Gesammelte Experimente<\/h2>\n\n\n\n<p>Ich habe das mal ausprobiert mit dem Mindmap-Assistenten:<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p>Erstelle eine Mindmap zu folgender Szene aus Heinrich von Kleist, &#8222;Der zerbrochne krug&#8220;, die verschiedene Sprechakte darstellt &#8211; appellative, repr\u00e4sentative, direktive, kommissive und expressive. Hier beginnt die Szene: [gut, appellativ und direktiv ist doppelt, m\u00fcpssen wir eins abziehen, aber das ist erst einmal meine eigene Schuld]<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p>der seinerseits auf Basis dieses Prompts f\u00fcr GPT-4o mini erstellt:<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p>Erstelle eine ausf\u00fchrliche Mindmap zu folgendem Thema: Erstelle eine Mindmap zu folgender Szene aus Heinrich von Kleist, &#8222;Der zerbrochne krug&#8220;, die verschiedene Sprechakte darstellt &#8211; appellative, repr\u00e4sentative, direktive, kommissive und expressive. Hier beginnt die Szene:<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p>und als Ergebnis eine Mindmap in Markdown-Syntax erzeugt:<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><a href=\"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/archiv\/bylki_kleist_mindmap_sprechakte.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"700\" height=\"272\" src=\"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/archiv\/bylki_kleist_mindmap_sprechakte-700x272.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-63490\" srcset=\"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/archiv\/bylki_kleist_mindmap_sprechakte-700x272.png 700w, https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/archiv\/bylki_kleist_mindmap_sprechakte-300x116.png 300w, https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/archiv\/bylki_kleist_mindmap_sprechakte-150x58.png 150w, https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/archiv\/bylki_kleist_mindmap_sprechakte-1536x596.png 1536w, https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/archiv\/bylki_kleist_mindmap_sprechakte-2048x795.png 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 700px) 100vw, 700px\" \/><\/a><\/figure>\n\n\n\n<p>deren Text man auch einfach kopieren kann, eben weil das Markdown ist:<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group has-pale-cyan-blue-background-color has-background has-global-padding is-layout-constrained wp-container-coregroup-is-layout-bf816c8d wp-block-group-is-layout-constrained\" style=\"padding-top:20px;padding-right:20px;padding-bottom:20px;padding-left:20px\">\n<h1 class=\"wp-block-heading\">Mindmap zu Sprechakten in der Szene aus &#8222;Der zerbrochne Krug&#8220;<\/h1>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">1. Appellative Sprechakte<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Adam<\/strong>: \u201eErlaubt!\u201c (Um Zustimmung zu bitten)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Walter<\/strong>: \u201eSprich dort, mein Kind!\u201c (Evchen zum Sprechen auffordern)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Frau Marthe<\/strong>: \u201eDu&#8211;! Ich rate dir!\u201c (Evchen warnen)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Eve<\/strong>: \u201eDenk, da\u00df du hier vor Gottes Richtstuhl bist\u201c (Evchen zur Ehrlichkeit aufrufen)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">2. Repr\u00e4sentative Sprechakte<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Adam<\/strong>: \u201eDie Sache eignet gut sich zum Vergleich.\u201c (Behauptung \u00fcber die Situation)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Walter<\/strong>: \u201eDas ist nicht klar, Herr Richter.\u201c (Feststellung \u00fcber die Unklarheit)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Eve<\/strong>: \u201eIch kann hier, wer den Krug zerschlug, nicht melden.\u201c (Behauptung \u00fcber ihre Unf\u00e4higkeit, den T\u00e4ter zu benennen)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Frau Marthe<\/strong>: \u201eSo wird uns nichts.\u201c (Aussage \u00fcber die Situation)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">3. Direktive Sprechakte<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Walter<\/strong>: \u201eMacht fort!\u201c (Anweisung, die Diskussion zu beenden)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Adam<\/strong>: \u201eHabt Ihr das Protokoll da in Bereitschaft?\u201c (Anweisung zur Vorbereitung)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Frau Marthe<\/strong>: \u201eMach es kurz. Wer wars?\u201c (Befehl zur Schnelligkeit und Klarheit)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Walter<\/strong>: \u201eSchafft diese Frau herbei.\u201c (Anweisung zur Einberufung einer Zeugin)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">4. Kommissive Sprechakte<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Adam<\/strong>: \u201eAuf Ehre, nicht.\u201c (Versprechen seiner eigenen Unschuld)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Eve<\/strong>: \u201eIch kann hier, wer den Krug zerschlug, nicht melden.\u201c (Vorsatz, die Wahrheit nicht zu sagen)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Ruprecht<\/strong>: \u201eIch will &#8217;n nach Utrecht tragen.\u201c (Absicht, den Krug zu transportieren)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Walter<\/strong>: \u201eIch bin der Meinung, fortzufahren.\u201c (Absicht, das Verfahren fortzusetzen)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">5. Expressive Sprechakte<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Eve<\/strong>: \u201ePfui, Ruprecht, pfui, o sch\u00e4me dich!\u201c (Ausdruck von Emp\u00f6rung und Entt\u00e4uschung)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Frau Marthe<\/strong>: \u201eO Jesus.\u201c (Ausdruck von Schock und Entsetzen)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Ruprecht<\/strong>: \u201eMein Seel, &#8217;s ist schwer, Frau Marthe, dreist zu sprechen.\u201c (Ausdruck von innerlichem Konflikt)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Adam<\/strong>: \u201eAch, was!\u201c (Ausdruck von Verzweiflung oder Unglauben)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">6. Interaktionen zwischen den Charakteren<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Adam und Walter<\/strong>: Dialog \u00fcber die Unklarheiten der Situation<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Eve und Ruprecht<\/strong>: Konflikt \u00fcber Vertrauen und Ehrlichkeit<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Frau Marthe und Eve<\/strong>: Konfrontation \u00fcber die Ehre der Familie<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Walter und Adam<\/strong>: Diskussion \u00fcber die weiteren Schritte im Prozess<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n<p>Und das Ergebnis ist inhaltlich schon mal nicht schlecht. Mein Kurs fand allerdings heraus, dass nicht alle Zitate w\u00f6rtlich korrekt sind, und dass bei der Erkl\u00e4rung der Sprechakte in Klammern der Bot das mehrfach zu w\u00f6rtlich nimmt. &#8222;Ich will &#8217;n nach Utrecht tragen.\u201c ist eben nicht wirklich die.&#8220;Absicht, den Krug zu transportieren&#8220;.<\/p>\n\n\n\n<p>Dann meine Standardbeispiele f\u00fcr metaphorische Sprache:<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p>Answer in English, please. Explain the image &#8222;My love is like a red, red rose&#8220; to me, as fully as possible, with explicit mention of the tertium comparationis. Then, do the same with &#8222;She smelled the way the Taj Mahal looks by moonlight&#8220;.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group has-pale-cyan-blue-background-color has-background has-global-padding is-layout-constrained wp-container-coregroup-is-layout-bf816c8d wp-block-group-is-layout-constrained\" style=\"padding-top:20px;padding-right:20px;padding-bottom:20px;padding-left:20px\">\n<p>Certainly! Let&#8217;s break down each image and its underlying comparisons.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">&#8222;My love is like a red, red rose&#8220;<\/h3>\n\n\n\n<p>This line is drawn from a famous poem by Robert Burns, where the speaker uses a simile to express the depth and beauty of their love.<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Tertium Comparationis<\/strong>: The tertium comparationis here is the quality of beauty and freshness shared between love and a red rose. Both are vibrant, passionate, and symbolize deep feelings.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Analysis<\/strong>:\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Red Rose<\/strong>: The red rose is a universal symbol of love, often associated with romantic feelings. It represents beauty, tenderness, and passion.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Love<\/strong>: The speaker&#8217;s love is being equated to the rose, suggesting that it is not only beautiful but also fresh and alive. The repetition of &#8222;red&#8220; emphasizes the intensity of this love.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Emotional Impact<\/strong>: The image evokes feelings of warmth and affection. It suggests that the speaker&#8217;s love is both precious and deserving of admiration, much like a beautiful flower that captures attention and inspires awe.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">&#8222;She smelled the way the Taj Mahal looks by moonlight&#8220;<\/h3>\n\n\n\n<p>This line employs a simile to create a vivid sensory experience, linking the scent of a person to the visual beauty of the Taj Mahal under moonlight.<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Tertium Comparationis<\/strong>: The tertium comparationis here is the quality of ethereal beauty and tranquility shared between the woman&#8217;s scent and the appearance of the Taj Mahal illuminated by moonlight.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Analysis<\/strong>:\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Taj Mahal<\/strong>: The Taj Mahal is an iconic symbol of love and beauty, renowned for its stunning architecture and romantic allure. By referencing it, the speaker evokes an image of grandeur and serene beauty.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Moonlight<\/strong>: Moonlight is soft, gentle, and often associated with romantic or peaceful moments. It creates an atmosphere of calm and enchantment.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Scent<\/strong>: The comparison implies that her smell is not just pleasant but transcendent, evoking feelings of wonder and admiration similar to those one might feel when gazing at the Taj Mahal at night.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Emotional Impact<\/strong>: This image creates a multi-sensory experience, blending the olfactory with the visual. It suggests that the woman&#8217;s presence is as captivating and profound as one of the world&#8217;s most beautiful monuments, highlighting her extraordinary qualities.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>In summary, both images use comparisons to convey deep emotional truths about love and beauty, linking personal experiences to universally recognized symbols of affection and grandeur.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n<p>In beiden F\u00e4llen fehlt mir Wichtiges, aber in F\u00e4llen w\u00e4re ich zufrieden, wenn Sch\u00fcler und Sch\u00fcler das so analysierten. Noch ein Beispiel, Prompt so \u00e4hnlich:<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group has-pale-cyan-blue-background-color has-background has-global-padding is-layout-constrained wp-container-coregroup-is-layout-bf816c8d wp-block-group-is-layout-constrained\" style=\"padding-top:20px;padding-right:20px;padding-bottom:20px;padding-left:20px\">\n<p>Die \u00dcberschrift &#8222;Die Gymnasien produzieren oft am Markt vorbei&#8220; verwendet eine Metapher, um auf die Beziehung zwischen den Gymnasien und den Anforderungen des Arbeitsmarktes hinzuweisen.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Tertium Comparationis<\/h3>\n\n\n\n<p>Das tertium comparationis in dieser Metapher ist die Vorstellung von \u201eProduktion\u201c im wirtschaftlichen Sinne, die auf den Arbeitsmarkt und die Bed\u00fcrfnisse der Arbeitgeber verweist.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Analyse:<\/h3>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Produktion<\/strong>: In der Wirtschaft bezieht sich \u201eProduktion\u201c auf die Herstellung von Waren oder Dienstleistungen, die einen bestimmten Bedarf auf dem Markt decken. Hier wird diese wirtschaftliche Terminologie auf das Bildungssystem \u00fcbertragen.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Markt<\/strong>: Der \u201eMarkt\u201c steht f\u00fcr die Anforderungen und Erwartungen, die Arbeitgeber an zuk\u00fcnftige Arbeitnehmer haben. Dies umfasst sowohl die Qualifikationen als auch die praktischen F\u00e4higkeiten, die f\u00fcr bestimmte Berufe erforderlich sind.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Am Markt vorbei<\/strong>: Der Ausdruck impliziert, dass die Gymnasien in ihrer Ausbildung nicht die relevanten Kompetenzen oder Kenntnisse vermitteln, die auf dem Arbeitsmarkt gefragt sind. Das bedeutet, dass die Gymnasien m\u00f6glicherweise Inhalte lehren, die nicht den Bed\u00fcrfnissen der Arbeitgeber entsprechen oder von den Sch\u00fclern nicht in der Berufswelt angewendet werden k\u00f6nnen.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Emotionale und gesellschaftliche Implikationen:<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Diese Metapher kritisiert das Bildungssystem und weist auf eine Diskrepanz zwischen schulischer Ausbildung und den Erwartungen der Wirtschaft hin.<\/li>\n\n\n\n<li>Sie suggeriert, dass die Gymnasien m\u00f6glicherweise nicht effektiv auf die Bed\u00fcrfnisse der heutigen Wirtschaft reagieren und damit die Sch\u00fcler in ihrer beruflichen Entwicklung benachteiligen.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Zusammenfassend l\u00e4sst sich sagen, dass die \u00dcberschrift eine klare Kritik am Bildungssystem formuliert, indem sie die metaphorische Verbindung zwischen der \u201eProduktion\u201c von Wissen und den Anforderungen des \u201eMarktes\u201c herstellt.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n<p>Was hier v\u00f6llig fehlt, ist jeglicher Unmut \u00fcber den Gedanken, dass es eine zentrale Aufgabe von Gymnasien sei, f\u00fcr einen &#8211; hier wohl auch tats\u00e4chlich wirtschaftlich gemeinten &#8211; Markt zu produzieren, dass Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen als Ware zu betrachten sind.<\/p>\n\n\n\n<p>Auf Bildersuche bei Kleist:<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p>Erstelle eine Liste von allen Metaphern und Vergleichen, die in der angegebenen Szene aus Heinrich von Kleist, &#8222;Der zerbrochne Krug&#8220; verwendet werden. Gruppiere die Ergebnisse nach dem Bildbereich. Der Text der Szene beginnt hier:<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group has-pale-cyan-blue-background-color has-background has-global-padding is-layout-constrained wp-container-coregroup-is-layout-bf816c8d wp-block-group-is-layout-constrained\" style=\"padding-top:20px;padding-right:20px;padding-bottom:20px;padding-left:20px\">\n<p>In der Szene &#8222;Der zerbrochne Krug&#8220; von Heinrich von Kleist finden sich zahlreiche Metaphern und Vergleiche, die die Charaktere, deren Beziehungen und die allgemeine Situation beleuchten. Hier ist eine Liste der verwendeten Metaphern und Vergleiche, gruppiert nach Bildbereichen:<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">1. <strong>Natur und Lebewesen<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>&#8222;Wie eine Hand in einen Sack voll Erbsen.&#8220;<\/strong>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Vergleich<\/strong>: Der Vergleich deutet darauf hin, dass das Urteil des Richters ungenau und unsicher ist, \u00e4hnlich wie das Hantieren in einem Sack voller Erbsen, wo man nicht sehen kann, was man greift.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">2. <strong>Gesellschaft und Menschliches Verhalten<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>&#8222;Das Gewissen an der Kehl uns sitzt.&#8220;<\/strong>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Metapher<\/strong>: Hier wird das Gewissen als etwas Physisches dargestellt, das den Charakteren Druck und Angst bereitet.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>&#8222;Der niedertr\u00e4chtige!&#8220;<\/strong>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Metapher<\/strong>: Die Bezeichnung f\u00fcr Ruprecht als \u201eniedertr\u00e4chtig\u201c deutet auf seine vermeintlich niedrigen moralischen Qualit\u00e4ten hin.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">3. <strong>Ehre und Recht<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>&#8222;Ein Richter immer, wei\u00dft du, ist ein Richter.&#8220;<\/strong>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Metapher<\/strong>: Die Wiederholung betont die Bedeutung und die Autorit\u00e4t des Richteramts, das \u00fcber die Wahrheit entscheiden soll.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>&#8222;Ich bin kein ehrlicher Mann.&#8220;<\/strong>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Metapher<\/strong>: Diese Aussage reflektiert die innere Zerrissenheit des Charakters Adam und gibt einen Einblick in seine moralische Korruption.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">4. <strong>Emotionale Zust\u00e4nde<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>&#8222;Das ist kein wahres Wort, das ist nicht m\u00f6glich.&#8220;<\/strong>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Metapher<\/strong>: Ruprecht versucht, seine Unschuld zu beteuern, was die Verzweiflung und die emotionale Belastung seiner Situation verdeutlicht.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">5. <strong>Familie und Beziehungen<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>&#8222;Die Welt ist weit, da zahlst du keine Miete.&#8220;<\/strong>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Metapher<\/strong>: Dies suggeriert die Freiheit und die M\u00f6glichkeiten, die das Leben au\u00dferhalb der famili\u00e4ren Verpflichtungen bietet.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">6. <strong>Wahrheit und L\u00fcge<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>&#8222;Das Kind einschrecken&#8211;Hure&#8211;Schafsgesicht!&#8220;<\/strong>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Metapher<\/strong>: Hier wird das Bild eines &#8222;Schafsgesichts&#8220; verwendet, um Naivit\u00e4t oder Unschuld zu beschreiben, w\u00e4hrend die Bezeichnung &#8222;Hure&#8220; eine abwertende Sicht auf die Frauen im St\u00fcck vermittelt.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">7. <strong>Beweis und \u00dcberzeugung<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>&#8222;Die wei\u00dfen W\u00e4nde zeugen nicht.&#8220;<\/strong>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Metapher<\/strong>: Diese Metapher spielt auf die Unf\u00e4higkeit der W\u00e4nde an, die Wahrheit oder die Geschehnisse zu bezeugen, was die Unsicherheit und die Abh\u00e4ngigkeit von menschlichen Zeugen unterstreicht.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Fazit<\/h3>\n\n\n\n<p>Die Metaphern und Vergleiche in Kleists &#8222;Der zerbrochne Krug&#8220; dienen nicht nur zur Veranschaulichung der Charaktere und ihrer Konflikte, sondern reflektieren auch tiefere Themen wie Moral, Wahrheit und das Wesen des Rechts. Die Verwendung solcher sprachlichen Mittel verst\u00e4rkt die emotionale Tiefe und die Tragik der Situation, in der sich die Figuren befinden.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n<p>Hier ist vor allem die Analyse nicht zufriedenstellend. Die Bilder sind nur kurz betrachtet, nicht ordentlich analysiert (gut, liegt am Prompt), aber vor allem sind das keineswegs alles Metaphern oder Vergleiche.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Der Antwortstil<\/h2>\n\n\n\n<p>Au\u00dferdem ist das Fazit nat\u00fcrlich banal und floskelhaft, das m\u00f6chte ich so nicht lesen. Das gilt f\u00fcr viele R\u00fcckmeldungen des Chatbots, die mich an Unterstufen-R\u00fcckmeldungen aus der Klasse etwa bei Referaten erinnern &#8211; alle immer lobend-vers\u00f6hnlich-freundlich-unverbindlich, v\u00f6llig unabh\u00e4ngig vom Referat. In der Klasse mag das sinnvoll sein, vom Bot erwarte ich ein wenig mehr Harschheit und Positionierung, aber gut, das l\u00e4sst sich wohl antrainieren.<\/p>\n\n\n\n<p>Das Antwortformat insbesondere bei der Bildanalyse obn gef\u00e4llt mir allerdings. Soll ich in zuk\u00fcnftigen Pr\u00fcfungen schreiben: <strong>&#8222;Stell dir vor, du bist das Sprachmodell GPT-40 mini und du erh\u00e4ltst folgenden Prompt&#8220;,<\/strong> und bewertet wird die Leistung danach, wie sehr man eine Chatbot-typische Antwort darauf gibt? (Also, bis auf die Vers\u00f6hnlichkeit am Ende.) Wir sollen ja in den Fremdsprachen immer kontextualisieren, damit kann doch dieser Universalkontext endlich Schluss machen. Und von der Klarheit und Strukutriertheit der Chatbots k\u00f6nnten sich manche Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen etwas abschneiden. <\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Fragen<\/h2>\n\n\n\n<p>Inwiefern hilft <em>mir <\/em>das beim Arbeiten? Wei\u00df noch nicht. In Englisch Fragen zu H\u00f6r- und Lesetexten entwerfen.<\/p>\n\n\n\n<p>Inwiefern kann ein Werkzeug &#8211; das nicht ich entwickle &#8211; dadurch f\u00fcr mehr Binnendifferenzierung sorgen?<\/p>\n\n\n\n<p>Was m\u00fcssten wir den real existierenden Sch\u00fclern und Sch\u00fclern beibringen, damit ihnen das beim Lernen hilft? Da fehlt mir auch noch die Fantasie. Aber die k\u00f6nnen ja viel ohne mich lernen, eigentlich, wenn sie wollen.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Ausblick und heiliger Gral<\/h2>\n\n\n\n<p>Es h\u00e4ngt alles davon ab, wie gut die LLM Aufs\u00e4tze korrigieren kann. Damit experimentiere ich gerade. Die R\u00fcckmeldungen klingen&#8230; anders als meine eigenen, aber wer wei\u00df, vielleicht empfinden die Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen genau das als hilfreich? Selbst ohne viel <em>priming<\/em> sahen die Ergebnisse n\u00e4mlich nicht schlecht aus, und lassen sich sicher noch deutlich verbessern. (Ein Schulversuch arbeitet bereits an solchen Fragen.) Und vielleicht &#8211; ein ganz anderer Punkt &#8211; sind die R\u00fcckmeldungen <em>tats\u00e4chlich<\/em> hilfreich und f\u00fchren zu einer Schleife von Verbesserung-R\u00fcckmeldung-Verbesserung?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>(5 Kommentare.) Ann\u00e4herung an ByLKI Bayern bietet seinen Lehrkr\u00e4ften seit Kurzem den datenschutzkonformen Zugang zu verschiedenen LLM an, ByLKI hei\u00dft das, die gew\u00fcnschte Aussprache ist wohl [ba\u026a\u032fl ka: i:], aber das sehe ich nicht kommen. 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