{"id":64458,"date":"2025-03-14T09:20:17","date_gmt":"2025-03-14T08:20:17","guid":{"rendered":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/?p=64458"},"modified":"2025-03-14T09:32:30","modified_gmt":"2025-03-14T08:32:30","slug":"vertiefungskurs-deutsch","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/2025\/03\/vertiefungskurs-deutsch.htm","title":{"rendered":"Vertiefungskurs Deutsch"},"content":{"rendered":"<div style='text-align:right;'><small>(<a href='https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/2025\/03\/vertiefungskurs-deutsch.htm#comments'>2 Kommentare.<\/a>)<\/small> <\/div>\n<p>Wir lernen heute die Begriffe:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>grundlegendes und erh\u00f6htes Anforderungsniveau<\/li>\n\n\n\n<li>Leistungsfach<\/li>\n\n\n\n<li>Vertiefungsfach<\/li>\n\n\n\n<li>Differenzierungsstunde<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">1. Leistungskurse und Niveaus<\/h2>\n\n\n\n<p>Fr\u00fcher gab es in Bayern Grund- und Leistungskurse. Der Hintergrund: Es gibt laut Kultusministerienkonferenz Kurse mit grundlegendem und zwei bis drei mit erh\u00f6htem Anforderungsniveau. Die Leistungskurse waren die mit erh\u00f6htem Anforderungsniveau.<\/p>\n\n\n\n<p>Im G8 gab es dann keine Leistungskurse mehr, aber die KMK-Anforderungen galten nat\u00fcrlich weiterhin. Die L\u00f6sung: Deutsch, Englisch und Mathematik galten als Kurse mit erh\u00f6htem Anforderungsniveau, nur eben ohne Wahlm\u00f6glichkeit. Es war &#8211; sehr, sehr, sehr theoretisch &#8211; sozusagen so, als h\u00e4tten alle Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen diese drei F\u00e4cher als Leistungskurs.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">2. Das Leistungsfach im G9<\/h2>\n\n\n\n<p>Im neuen G9 gibt es weiterhin keine Leistungskurse mehr, aber die KMK-Anforderungen gelten nat\u00fcrlich immer noch. Die L\u00f6sung: Deutsch und Mathematik gelten als Kurse mit erh\u00f6htem Anforderungsniveau. Es ist &#8211; sehr, sehr, sehr theoretisch &#8211; sozusagen so, als h\u00e4tten alle Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen diese zwei F\u00e4cher als Leistungskurs. Aber jetzt kommt wieder eine Wahlm\u00f6glichkeit hinzu: Ein weiteres Fach wird mit erh\u00f6htem Anforderungsniveau belegt. Dieses eine Fach hei\u00dft dann &#8222;Leistungsfach&#8220; Damit man hat man drei solcher Kurse auf erh\u00f6htem Niveau.<\/p>\n\n\n\n<p>Das Abitur legt man grunds\u00e4tzlich in den drei F\u00e4chern auf erh\u00f6htem Niveau ab, plus zwei weiteren F\u00e4chern; teilweise schriftlich, tweilweise m\u00fcndlich. Wenn man allerdings eine fortgef\u00fchrte Fremdsprache als Leistungsfach hat, also etwa Englisch, dann kann man sich vor Deutsch im Abitur dr\u00fccken, und wenn man Informatik oder eine Naturwissenschaft als Leistungsfach hat, dann kann man sich vor Mathematik dr\u00fccken.<\/p>\n\n\n\n<p>Wie \u00e4u\u00dfert sich das erh\u00f6hte Niveau? Man hat einen eigenen Kurs, einen eigenen Lehrplan, und zwei Stunden mehr pro Woche in diesem Fach gegen\u00fcber dem grundlegenden Niveau. Es ist also quasi wirklich wie ein Leistungskurs fr\u00fcher.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">3. Optional: Der Vertiefungskurs Deutsch\/Mathematik (nur in 12)<\/h2>\n\n\n\n<p>Jetzt sind Deutsch und Mathematik ein bisschen ver\u00e4rgert, weil man ausgerechnet in diesen F\u00e4chern keinen solchen Leistungskurs bilden kann. Weil, sind ja eh schon Leistungskurse, theoretisch, nur halt f\u00fcr alle. Als Trostpflaster gibt es in der Jahrgangsstufe 12 als Wahlm\u00f6glichkeit den Vertiefungskurs, und zwar eben nur f\u00fcr Deutsch und Mathematik, und f\u00fcr keine anderen F\u00e4cher. Der Vertiefungskurs, das sind zwei Extrastunden pro Woche, in denen man ein Bonusprogramm kriegt. In Mathematik komplexe Zahlen zum Beispiel, und zu Deutsch schreibe ich unten noch mehr.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">4. Optional: Die Differenzierungsstunde Deutsch\/Mathematik (nur in 13)<\/h2>\n\n\n\n<p>Das ist eine Extrastunde im letzten Jahre, als Wiederholung und \u00dcbung gedacht, also eher ein F\u00f6rderprogramm f\u00fcr die Schw\u00e4cheren. Kann man nat\u00fcrlich auch vierzehnt\u00e4gig oder anders machen.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">5. Der Vertiefungskurs Deutsch: Lehrplan<\/h2>\n\n\n\n<p>Es gibt acht Module, die eine H\u00e4lfte eher literatur-, die andere eher sprachwissenschaftlich. F\u00fcr jede H\u00e4lfte w\u00e4hlt die Lehrkraft &#8211; m\u00f6glicherweise in Absprache mit dem Kurs &#8211;  zwei dieser Module aus, so dass insgesamt vier Module behandelt werden, zwei literatur- und zwei sprachwissenschaftliche. (Au\u00dferdem, hier nur am Rand erw\u00e4hnt, gibt es pro H\u00e4lfte zwei wichtige und zwei unwichtige Module, und es muss jeweils mindestens ein wichtiges Modul dabei sein.) <\/p>\n\n\n\n<p>Die Module, die wichtigen mit (+) markiert, hei\u00dfen:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>1.1 Weltliteratur aus dem nicht-deutschsprachigen Raum (+)<\/li>\n\n\n\n<li>1.2 Theaterinszenierungen  (+)<\/li>\n\n\n\n<li>1.3 Literarisches Schreiben<\/li>\n\n\n\n<li>1.4 Literaturbetrieb und literarische \u00d6ffentlichkeit<\/li>\n\n\n\n<li>2.1 Semiotik (+)<\/li>\n\n\n\n<li>2.2 Sprachgeschichte konkret (+)<\/li>\n\n\n\n<li>2.3 Rhetorik<\/li>\n\n\n\n<li>2.4 Filmgenre<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.lehrplanplus.bayern.de\/fachlehrplan\/gymnasium\/12\/deutsch\/vertieft\">Details stehen hier.<\/a> Pro Semester macht man zwei Module, hei\u00dft: pro Modul eine Doppelstunde, und das jeweils 7 Wochen lang. Reicht das zum Beispiel, um in 1.3 jeden im Kurs eine Kurzgeschichte schreiben zu lassen? In 2.3 halten alle eine Rede, gerne formal streng aufgebaut. In 1.4 macht man Tage der deutschsprachigen Literatur und Buchhandel, bringt vielleicht sogar die Ergebnisse von 1.3 als Selbstver\u00f6ffentlichung in den digitalen Buchmarkt.<\/p>\n\n\n\n<p>Welche davon w\u00fcrde ich w\u00e4hlen? Die Entscheidung f\u00e4llt mir schwer. 1.1 und 1.3, 2.2 und entweder 2.1 oder 2.3?<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">6. Exkurs (aus abgebrochenem separaten Blogeintrag kopiert)<\/h2>\n\n\n\n<p>Es ist nicht so, dass ich Lehrer geworden bin, weil ich gerne rede. Ich bin Lehrer geworden, weil es so viele sch\u00f6ne und spannende Dinge gibt, die ich gerne anderen zeigen w\u00fcrde, und das f\u00fchrt dazu, dass ich viel rede. Wenn es zum Beispiel um Alliteration geht, dann muss man entweder mit Halbwissen leben oder sehr weit ausholen, und wenn ich mich nicht zusammenrei\u00dfe, was neulich wieder vorkam, dann hole ich weit aus. Und das, obwohl die Alliteration als Stilmittel eher unwichtig ist.<\/p>\n\n\n\n<p>Wir baten erstens die KI um eine Definition, und die war unvollst\u00e4ndig oder falsch, f\u00fchrte jedenfalls sicher zu einem unrichtigen Verst\u00e4ndnis. Es geht bei der Alliteration nicht um Buchstaben, sondern um Laute, und nicht um Anfangslaute von W\u00f6rtern, sondern von betonten Silben. Muss man also eigentlich zweitens die Konzepte Betonung und Silbe kennen.<\/p>\n\n\n\n<p>So weit, so gut. So richtig verwendet wird die Alliteration drittens in der Werbung und im germanischen Stabreim, ohnehin eine sch\u00f6ne Sache. Nur alliterieren da auch alle Vokale untereinander. Warum eigentlich? Viertens eine g\u00e4ngige Theorie, wenn auch nicht unwidersprochen: Das liegt am Knacklaut, dem glottalen Plosiv, welcher Vokalen im Germanischen und auch noch im Hochdeutschen vorangesetzt ist (mal mehr, mal weniger, es ist kompliziert), und den es auch in vielen anderen Sprachen gibt. Das ist genau der monierte Laut, um den es beim Binnen-I beim Gendern geht und der angeblich im Deutschen nicht vorkommt. Aber nat\u00fcrlich tut er das. Zum Beispiel eben vor Vokalen, und nicht nur am Wort-, sondern am Silbenanfang: &#8222;beachten&#8220; wird meist eben nicht &#8222;bejachten&#8220; ausgesprochen, sondern &#8222;be:achten&#8220;, also mit Glottisschlag. Die erste Version, mit einem Halbvokal als Verbindung zwischen den Silben, ist besser f\u00fcr die Stimmb\u00e4nder, deswegen lernt man bei der Stimmbildung, diesen Plosiv zu vermeiden, indem man ebe doch &#8222;bejachten&#8220; sagt.<\/p>\n\n\n\n<p>Glottisschlag: Dazu muss man f\u00fcnftens doch wiederum eigentlich ein Bild der menschlichen Stimmorgane zeigen, am besten gleich als MRT-Video. Und dann k\u00f6nnte man gleich Phonologie machen.<\/p>\n\n\n\n<p>Ich wei\u00df schon, ich wei\u00df schon, didaktische Reduktion und so, man muss nicht alles machen.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Worauf ich hinaus will<\/h3>\n\n\n\n<p>Im Kurs wurde gefragt, ob das diese Linguistik ist, von der man schon geh\u00f6rt habe, und ob man das im Germanistikstudium lernt. Ich glaube, das ist in der Oberstufe interessant f\u00fcr Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen und eine willkommene Abwechslung vom Er\u00f6rtern und St\u00fcrmen und Dr\u00e4ngen. Das sind Themen, wie sie im Vertiefungskurs auftauchen, und die der Kurs, als ich sie ihm zeigte, auch gleich viel interessanter fand als den herk\u00f6mmlichen Lehrplan.<\/p>\n\n\n\n<p>Im herk\u00f6mmlichen Lehrplan schreibt man Interpretationsaufs\u00e4tze und er\u00f6rtert, liest Lekt\u00fcren und macht Literaturgeschichte. Und praktisch macht man vor allem das, was im Abitur gepr\u00fcft wird. Das ist ein wenig arg kompetenzorientiert; die Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen d\u00fcrstet es nach echtem Wissen. In Schulb\u00fcchern der sp\u00e4ten 1970er Jahre stehen de Saussure, Chomsky, Sapir-Whorf, was heute eben allenfalls im Vertiefungskurs erscheint. (Wie sehr das fr\u00fcher gemacht wurde, wei\u00df ich nat\u00fcrlich auch nicht.)<\/p>\n\n\n\n<p>Das bringt mich zu meinem Wunsch und Vorschlag: In gro\u00dfen schriftlichen Leistungserhebungen (&#8222;Schulaufgaben&#8220; in Bayern) soll vor allem Wissen abgefragt werden, gerne so kompetenzorientiert wie m\u00f6glich. Grammatik, Literaturgeschichte, Phonologie, Kommunikationsmodelle. Hauptsache, es sind keine Aufs\u00e4tze. Die bleiben den <em>kleinen <\/em>schriftlichen Leistungserhebungen vorbehalten, k\u00fcrzer als jetzt, unkomplizierter, nur eine Seite lang; das sind dann die Schreibaufgaben. Formuliere 1 Argument, analysiere 1 Stilmittel, schreibe 1 Brief.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Wir lernen heute die Begriffe: grundlegendes und erh\u00f6htes Anforderungsniveau, Leistungsfach, Vertiefungsfach, Differenzierungsstunde, und w\u00fcnschen uns mehr Germanistik im Fach Deutsch.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[101],"tags":[130,231],"class_list":["post-64458","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-deutsch","tag-bildungsfragen","tag-deutsch"],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_likes_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/64458","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=64458"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/64458\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":64489,"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/64458\/revisions\/64489"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=64458"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=64458"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=64458"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}