{"id":66262,"date":"2025-09-01T09:14:27","date_gmt":"2025-09-01T07:14:27","guid":{"rendered":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/?p=66262"},"modified":"2025-09-01T09:14:27","modified_gmt":"2025-09-01T07:14:27","slug":"sommerferien-aus-den-schulblogs-ki-und-arbeitszeiterfassung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/2025\/09\/sommerferien-aus-den-schulblogs-ki-und-arbeitszeiterfassung.htm","title":{"rendered":"Sommerferien: Aus den Schulblogs (KI und Arbeitszeiterfassung)"},"content":{"rendered":"
(7 Kommentare.<\/a>)<\/small> <\/div>\n

Ich habe in Blogs zu drei Themen gelesen, jeweils kommentiert, und m\u00f6chte meine Kommentare hier noch erg\u00e4nzen, auch wenn kein ganz runder Blogeintrag dabei herauskommt.<\/p>\n\n\n\n

Digidaktik, Datadaktik<\/h2>\n\n\n\n

https:\/\/digilog.blog\/2025\/08\/22\/bildung-neu-denken-in-zeiten-von-ki\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Niels Winkelmann steigt ein mit: „Jede Lehrkraft, die Chatbots wie ChatGPT nutzt, sp\u00fcrt sofort, dass traditioneller Unterricht keinen Bestand haben wird,“ und ich muss sagen: Vielleicht nutze ich solche Chatbots zu wenig, oder ich bin keine richtige Lehrkraft<\/a>, aber ich sp\u00fcre das nicht. Manche Leute sp\u00fcren das aber ohnehin st\u00e4ndig. Ganz einer Meinung bin ich mit Niels, wenn er mit Beat Doebeli Honegger davor warnt, dass individualisierende generative KI im Unterricht nicht dazu f\u00fchren darf, dass halt jetzt jeder Sch\u00fcler, jede Sch\u00fclerin individuell gestaltete Arbeits- und Aufgabenbl\u00e4tter kriegt. Tats\u00e4chlich sind meine F\u00e4cher, glaube ich, <\/em>auch gar nicht so aufgaben-, sondern eher textbasiert.<\/p>\n\n\n\n

Mein Problem: Wenn jemand seine Gedanken mit einem ganz furchtbaren KI-Bild illustriert, dann interessieren mich diese Gedanken schon mal nicht mehr so sehr. „Weise am Weisen ist die Haltung“ l\u00e4sst Brecht den Herrn K. sagen, das gilt auch f\u00fcr Illustrationen.<\/p>\n\n\n\n

Unterrichtsplanung mit KI<\/h2>\n\n\n\n

https:\/\/bobblume.de\/2025\/08\/16\/unterricht-mega-prompt-fuer-lehrkraefte-unterrichtseinheiten-mit-ki-planen\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

\u00dcberhaupt, die generative KI. Herumspielen mit generativer KI und schauen, was geht: Bin ich daf\u00fcr. Produktiver Einsatz von generativer KI, ohne dass das Ziel Gewinn von Erkenntnis \u00fcber solche KI ist: Halte ich f\u00fcr des Teufels. Na gut, sich Fragen beantworten lassen geht. Sonst ist das wie Rauchen, Fliegen, Fleischessen, Autofahren, Kreuzfahrten: Manchmal kann man nicht anders, manchmal geht es nicht anders, manchmal will man einfach nicht anders, das ist alles menschlich, aber man sollte sich immer ein wenig daf\u00fcr sch\u00e4men. Ich wei\u00df schon, die anderen machen es doch auch, und es ist manchmal wirklich n\u00fctzlich.<\/p>\n\n\n\n

Konkret macht Bob Blume in seinem Blogeintrag Vorschl\u00e4ge, wie man generative KI dazu nutzen kann, um sich eine Unterrichtssequenz zu erstellen. Das ist nun nichts, was ich machen werde. Ich kaufe oder lese ja nicht einmal h\u00e4ndisch erstellte derartige Unterrichtssequenzen oder Begleithefte zu einer Lekt\u00fcre. Auch aus Snobismus, und weil ich mir das mit meiner Erfahrung und von meinem Zeitmanagement leisten kann, Au\u00dferdem halte ich diese Planung f\u00fcr den intellektuell anspruchsvollsten Aspekt an meinem Beruf, und den m\u00f6chte ich mir nicht nehmen lassen. Der macht mir Spa\u00df. (Der wichtigste<\/em> Aspekt ist das Handwerk, das Classroom Management, also: wie nutze ich die Zeit in der Schule effektiv, wie schaffe ich Lernumgebung f\u00fcr alle.)<\/p>\n\n\n\n

Gerne: Mit weniger Erfahrung ist das anders, da braucht man Material. Ich habe auch zwei Lekt\u00fcrehefte gekauft, eins zu Faust <\/em>und eins zu Effi Briest<\/em>, vor zwanzig Jahren. Es ist auch Faulheit und Snobismus, die mich seitdem hat ohne auskommen lassen. Zu meinem Selbstverst\u00e4ndnis als Lehrer geh\u00f6rt dazu, dass ich mir Anregungen hole, aber kein fertiges Material au\u00dfer dem Schulbuch verwende. So ein Material spielt doch ohnehin nur bei Lekt\u00fcren eine Rolle, oder? Dennoch bleibt die Frage: Wird der Unterricht schlechter, wenn man die Planung von jemand anderem benutzt (und anpasst, klar), egal ob diee Planung von einer generativen KI oder von einem Verlag erstellt wird? Das hei\u00dft eigentlich:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Wird mein<\/em> Unterricht besser, wenn ich die Planung von jemand anderem \u00fcbernehme?<\/li>\n\n\n\n
  2. Wird der Untericht von anderen<\/em> Lehrkr\u00e4ften besser, wenn sie weniger mit fertigem Material arbeiten?<\/li>\n\n\n\n
  3. Erfordern die Arbeitsbedingungen, also etwa die zur Verf\u00fcgung stehende Zeit f\u00fcr Vorbereitung, mit fertigem Material zu arbeiten?<\/li>\n\n\n\n
  4. Wird Schule f\u00fcr die Gesellschaft besser, wenn mehr Lehrkr\u00e4fte mit fertigem Material arbeiten? Also: Effektiver, oder auch nur billiger?<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Ich scheue mich davor, diese Fragen zu beantworten. Die vorl\u00e4ufigen Antworten sind: vielleicht, wei\u00df nicht, vielleicht, vielleicht. – Was mir bei Informatik hilft; Fortbildungen zu neuen Themen. Zu Deutsch kriege ich sie nicht mit, oder es gibt keine, dabei w\u00e4re mir eine Fortbildung, ein Symposium, etwa zu Jenny Erpenbecks Heimsuchung<\/em> – drei Jahre lang Thema f\u00fcr die Abiturvorbereitung – lieber als eine Bildungsverlags-Handreichung dazu.<\/p>\n\n\n\n

    Arbeitszeiterfassung<\/h2>\n\n\n\n

    https:\/\/halbtagsblog.de\/2025\/08\/27\/zu-viel-arbeit-um-zufrieden-zu-sein\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

    Jan-Martin Klinge erw\u00e4hnt in seinem Blogeintrag eigentlich nur am Rande die Arbeitszeiterfassung auch f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte, die immer mal wieder vom einen oder anderen Gericht gefordert und ansonsten ignoriert wird. Auch bei den Lehrern und Lehrerinnen sind die meisten eher dagegen. Ich glaube, das liegt auch daran, dass die meisten kein Deutsch unterrichten.<\/p>\n\n\n\n

    Es gibt geliebte und ungeliebte Arbeit, Pflicht und K\u00fcr. K\u00e4me die Arbeitszeiterfassung, w\u00fcrde sich herausstellen, dass in manchen F\u00e4chern mehr gearbeitet wird als in anderen. „Augen auf bei der F\u00e4cherwahl“, sagte mal ein mir bekannter stellvertretender Schulleiter einschl\u00e4gigen Faches. Die Reaktion darauf w\u00e4re wahrscheinlich zweierlei: Manche Lehrkr\u00e4fte m\u00fcssten mehr, andere weniger arbeiten.<\/p>\n\n\n\n

    Mehr arbeiten, hie\u00dfe entweder pro Woche eine Stunde mehr Unterricht halten zu m\u00fcssen (Pflicht) oder als \u00c4quivalent zwei Stunden mehr Fortbildung pro Woche machen zu m\u00fcssen (K\u00fcr?) oder zwei Stunden pro Woche besseren Unterricht vorzubereiten (K\u00fcr?) oder zwei Stunden pro Woche sorgf\u00e4ltiger Pr\u00fcfungen alphabetisch sortieren (stellvertretend f\u00fcr „dann mache ich halt alles wie bisher, nur langsamer“).<\/p>\n\n\n\n

    Weniger arbeiten, hie\u00dfe demnach eine Stunde weniger pro Woche zu unterrichten, oder zwei Stunden weniger f\u00fcr die Vorbereitung zu verwenden, oder halt nicht auf Fortbildungen zu gehen.<\/p>\n\n\n\n

    Alternativ k\u00f6nnte man die vielen nicht-unterrichtlichen Arbeiten anders verteilen: Pausenaufsichten, Vertretungsstunden. <\/p>\n\n\n\n

    (Unfertig ver\u00f6ffentlicht, weil Sommerferien.)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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