{"id":8559,"date":"2016-12-18T20:31:07","date_gmt":"2016-12-18T19:31:07","guid":{"rendered":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/?p=8559"},"modified":"2023-05-24T12:09:05","modified_gmt":"2023-05-24T10:09:05","slug":"digitale-strategie-der-kmk","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/2016\/12\/digitale-strategie-der-kmk.htm","title":{"rendered":"Digitale Strategie der KMK (Dezember 2016)"},"content":{"rendered":"
(3 Kommentare.<\/a>)<\/small> <\/div>\n

Bildung ist L\u00e4ndersache, der Bund darf da auch gar nicht mithelfen; Ausnahmen von diesem \u201eKooperationsverbot\u201c gibt es nur ganz wenige, insbesondere darf \u2013 und das ist ja gerade im Geschehen \u2013 der Bund Geldmittel zum Ausbau der Infrastruktur zur Verf\u00fcgung stellen. Damit nun nicht alle L\u00e4nder ohne R\u00fccksicht auf die anderen machen, was sie wollen, gibt es die Kultusministerkonferenz: Dort sprechen sich die L\u00e4nder ab und beschlie\u00dfen gemeinsame Vorgaben \u2013 wie viele Unterrichtsstunden Sch\u00fcler bis zum Abitur hinter sich gebracht haben m\u00fcssen; gemeionsame Bildungsstandards (zumindest in einigen F\u00e4chern); was im Abitur in den einzelnen F\u00e4cher drankommen muss (EPA \u2013 einheitliche Pr\u00fcfungsanforderungen f\u00fcr das Abitur). An diese Beschl\u00fcsse der KMK m\u00fcssen sich die L\u00e4nder dann auch halten, auf dem Papier jedenfalls.<\/p>\n\n\n\n

Vor knapp zwei Wochen hat die KMK wieder etwas beschlossen, und zwar hat sie eine gemeinsame digitale Strategie verk\u00fcndet. \u201eBildung in der digitalen Welt\u201c hei\u00dft die, und enth\u00e4lt einen Katalog von Kompetenzen, \u00fcber die digital gebildete B\u00fcrger und B\u00fcrgerinnen verf\u00fcgen sollten. Dieser Katalog ist recht umfangreich (Link zum Papier, pdf<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Die L\u00e4nder verpflichten sich, dass ab \u00fcbern\u00e4chstem Schuljahr (2018\/19) alle Sch\u00fcler, die neu in die Grundschule oder neu in eine weiterf\u00fchrende Schule eintreten, Gelegenheit bekommen, all diese Kompetenzen zu erwerben. Wie die L\u00e4nder das regeln, bleibt den L\u00e4ndern \u00fcberlassen \u2013 also mit einem Fach Informatik oder einem Fach Medienkunde oder ohne; ein Fach allein kann die Aufgaben allein ohnehin nicht erf\u00fcllen.<\/p>\n\n\n\n

Hm, ja. Aufgaben, die so wichtig sind, dass sie auf alle F\u00e4cher verteilt werden \u2013 das hatten und haben wir schon. Verkehrserziehung, Liebe zur bayerischen Heimat, Informationstechnische Grundbildung in den 1990er Jahren \u2013 solange das nicht konkretisiert wird, findet das nicht statt.<\/p>\n\n\n\n

Was also passieren wird: Das Kukltusministerium wird dem ISB den Auftrag geben, sich die bisherigen Lehrpl\u00e4ne anzuschauen und zu \u00fcberpr\u00fcfen, bei wie vielen dieser digitalen Kompetenzen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler jetzt schon Gelegenheit zum Erwerb haben. Das ISB wird sicher feststellen, dass das jetzt schon in gro\u00dfem Ma\u00df der Fall ist. Dass in Wirklichkeit l\u00e4ngst nicht alles umgesetzt wird, das vollmundig in Lehrpl\u00e4nen steht, ist klar. Au\u00dferdem l\u00e4sst sich leicht sagen, dass die Gelegenheit zum Erwerb einer Kompetenz vorhanden ist \u2013 wenn danach kaum ein Sch\u00fcler, kaum eine Sch\u00fclerin \u00fcber diese Kompetenz verf\u00fcgt, dann war die Gelegenheit vielleicht vorhanden, aber eben nicht ausreichend. Der neue bayerische Lehrplan f\u00fcr die Sekundarstufe beginnt ein Jahr vor dem Termin, ab dem diese digitalen Kompetenzen gelernt werden sollen – nachgebessert wird da wohl nicht werden. Vermutlich kriegen die Schulen ein Schreiben, die sollen sich – eigenverantwortliche Schule – halt irgendwie darum k\u00fcmmern, dass Gelegenheit zum Kompetenzerwerb da ist.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Ab hier ein Auszug aus dem Strategiepapier. „Mit Hilfe verschiedener digitaler Kommunikationsm\u00f6glichkeiten kommunizieren“, „Eine Vielzahl von digitalen Werkzeugen kennen und kreativ anwenden“, my foot.<\/p>\n\n\n\n

\n

2.1.1 Allgemeinbildende Schulen<\/p>\n\n\n\n

Ziel ist es, dass jedes einzelne Fach mit seinen spezifischen Zug\u00e4ngen zur digitalen Welt seinen Beitrag f\u00fcr die Entwicklung der in dem nachfolgenden Kompetenzrahmen formulierten Anforderungen leistet.
Die \u201eKompetenzen in der digitalen Welt\u201c umfassen die nachfolgend aufgef\u00fchrten sechs Kompetenzbereiche:<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

\n

1. Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren<\/strong><\/p>\n\n\n\n

1.1. Suchen und Filtern
1.1.1. Arbeits- und Suchinteressen kl\u00e4ren und festlegen
1.1.2. Suchstrategien nutzen und weiterentwickeln
1.1.3. In verschiedenen digitalen Umgebungen suchen
1.1.4. Relevante Quellen identifizieren und zusammenf\u00fchren<\/p>\n\n\n\n

1.2. Auswerten und Bewerten
1.2.1. Informationen und Daten analysieren, interpretieren und kritisch bewerten
1.2.2. Informationsquellen analysieren und kritisch bewerten<\/p>\n\n\n\n

1.3. Speichern und Abrufen
1.3.1. Informationen und Daten sicher speichern, wiederfinden und von verschiedenen Orten abrufen
1.3.2. Informationen und Daten zusammenfassen, organisieren und strukturiert aufbewahren<\/p>\n\n\n\n

2. Kommunizieren und Kooperieren<\/strong><\/p>\n\n\n\n

2.1. Interagieren
2.1.1. Mit Hilfe verschiedener digitaler Kommunikationsm\u00f6glichkeiten kommunizieren
2.1.2. Digitale Kommunikationsm\u00f6glichkeiten zielgerichtet- und situationsgerecht ausw\u00e4hlen<\/p>\n\n\n\n

2.2. Teilen
2.2.1. Dateien, Informationen und Links teilen
2.2.2. Referenzierungspraxis beherrschen (Quellenangaben)<\/p>\n\n\n\n

2.3. Zusammenarbeiten
2.3.1. Digitale Werkzeuge f\u00fcr die Zusammenarbeit bei der Zusammenf\u00fchrung von Informationen, Daten und Ressourcen nutzen
2.3.2. Digitale Werkzeuge bei der gemeinsamen Erarbeitung von Dokumenten nutzen<\/p>\n\n\n\n

2.4. Umgangsregeln kennen und einhalten (Netiquette)
2.4.1. Verhaltensregeln bei digitaler Interaktion und Kooperation kennen und anwenden
2.4.2. Kommunikation der jeweiligen Umgebung anpassen
2.4.3. Ethische Prinzipien bei der Kommunikation kennen und ber\u00fccksichtigen
2.4.4. Kulturelle Vielfalt in digitalen Umgebungen ber\u00fccksichtigen<\/p>\n\n\n\n

2.5. An der Gesellschaft aktiv teilhaben
2.5.1. \u00d6ffentliche und private Dienste nutzen
2.5.2. Medienerfahrungen weitergeben und in kommunikative Prozesse einbringen
2.5.3. Als selbstbestimmter B\u00fcrger aktiv an der Gesellschaft teilhaben<\/p>\n\n\n\n

3. Produzieren und Pr\u00e4sentieren<\/strong><\/p>\n\n\n\n

3.1. Entwickeln und Produzieren
3.1.1. Mehrere technische Bearbeitungswerkzeuge kennen und anwenden
3.1.2. Eine Produktion planen und in verschiedenen Formaten gestalten, pr\u00e4sentieren, ver\u00f6ffentlichen oder teilen<\/p>\n\n\n\n

3.2. Weiterverarbeiten und Integrieren
3.2.1. Inhalte in verschiedenen Formaten bearbeiten, zusammenf\u00fchren, pr\u00e4sentieren und ver\u00f6ffentlichen oder teilen
3.2.2. Informationen, Inhalte und vorhandene digitale Produkte weiterverarbeiten und in bestehendes Wissen integrieren<\/p>\n\n\n\n

3.3. Rechtliche Vorgaben beachten
3.3.1. Bedeutung von Urheberrecht und geistigem Eigentum kennen
3.3.2. Urheber- und Nutzungsrechte (Lizenzen) bei eigenen und fremden Werken ber\u00fccksichtigen
3.3.3 Pers\u00f6nlichkeitsrechte beachten<\/p>\n\n\n\n

4. Sch\u00fctzen und sicher Agieren<\/strong><\/p>\n\n\n\n

4.1. Sicher in digitalen Umgebungen agieren
4.1.1. Risiken und Gefahren in digitalen Umgebungen kennen, reflektieren und ber\u00fccksichtigen
4.1.2. Strategien zum Schutz entwickeln und anwenden<\/p>\n\n\n\n

4.2. Pers\u00f6nliche Daten und Privatsph\u00e4re sch\u00fctzen
4.2.1. Ma\u00dfnahmen f\u00fcr Datensicherheit und gegen Datenmissbrauch ber\u00fccksichtigen
4.2.2. Privatsph\u00e4re in digitalen Umgebungen durch geeignete Ma\u00dfnahmen sch\u00fctzen
4.2.3. Sicherheitseinstellungen st\u00e4ndig aktualisieren
4.2.4. Jugendschutz- und Verbraucherschutzma\u00dfnahmen ber\u00fccksichtigen<\/p>\n\n\n\n

4.3. Gesundheit sch\u00fctzen
4.3.1. Suchtgefahren vermeiden, sich Selbst und andere vor m\u00f6glichen Gefahren sch\u00fctzen
4.3.2. Digitale Technologien gesundheitsbewusst nutzen
4.3.3. Digitale Technologien f\u00fcr soziales Wohlergehen und Eingliederung nutzen<\/p>\n\n\n\n

4.4. Natur und Umwelt sch\u00fctzen
4.4.1. Umweltauswirkungen digitaler Technologien ber\u00fccksichtigen<\/p>\n\n\n\n

5. Probleml\u00f6sen und Handeln<\/strong><\/p>\n\n\n\n

5.1. Technische Probleme l\u00f6sen
5.1.1. Anforderungen an digitale Umgebungen formulieren
5.1.2. Technische Probleme identifizieren
5.1.3. Bedarfe f\u00fcr L\u00f6sungen ermitteln und L\u00f6sungen finden bzw. L\u00f6sungsstrategien entwickeln<\/p>\n\n\n\n

5.2. Werkzeuge bedarfsgerecht einsetzen
5.2.1. Eine Vielzahl von digitalen Werkzeugen kennen und kreativ anwenden
5.2.2. Anforderungen an digitale Werkzeuge formulieren
5.2.3. Passende Werkzeuge zur L\u00f6sung identifizieren
5.2.4. Digitale Umgebungen und Werkzeuge zum pers\u00f6nlichen Gebrauch anpassen<\/p>\n\n\n\n

5.3. Eigene Defizite ermitteln und nach L\u00f6sungen suchen
5.3.1. Eigene Defizite bei der Nutzung digitaler Werkzeuge erkennen und Strategien zur Beseitigung entwickeln
5.3.2. Eigene Strategien zur Probleml\u00f6sung mit anderen teilen<\/p>\n\n\n\n

5.4. Digitale Werkzeuge und Medien zum Lernen, Arbeiten und Probleml\u00f6sen nutzen
5.4.1. Effektive digitale Lernm\u00f6glichkeiten finden, bewerten und nutzen
5.4.2. Pers\u00f6nliches System von vernetzten digitalen Lernressourcen selbst organisieren k\u00f6nnen<\/p>\n\n\n\n

5.5. Algorithmen erkennen und formulieren
5.5.1. Funktionsweisen und grundlegende Prinzipien der digitalen Welt kennen und verstehen.
5.5.2. Algorithmische Strukturen in genutzten digitalen Tools erkennen und formulieren
5.5.3. Eine strukturierte, algorithmische Sequenz zur L\u00f6sung eines Problems planen und verwenden<\/p>\n\n\n\n

6. Analysieren und Reflektieren<\/strong><\/p>\n\n\n\n

6.1. Medien analysieren und bewerten
6.1.1. Gestaltungsmittel von digitalen Medienangeboten kennen und bewerten
6.1.2. Interessengeleitete Setzung, Verbreitung und Dominanz von Themen in digitalen Umgebungen erkennen und beurteilen
6.1.3. Wirkungen von Medien in der digitalen Welt (z. B. mediale Konstrukte, Stars, Idole, Computerspiele, mediale Gewaltdarstellungen) analysieren und konstruktiv damit umgehen<\/p>\n\n\n\n

6.2. Medien in der digitalen Welt verstehen und reflektieren
6.2.1. Vielfalt der digitalen Medienlandschaft kennen
6.2.2. Chancen und Risiken des Mediengebrauchs in unterschiedlichen Lebensbereichen erkennen, eigenen Mediengebrauch reflektieren und ggf. modifizieren
6.2.3. Vorteile und Risiken von Gesch\u00e4ftsaktivit\u00e4ten und Services im Internet analysieren und beurteilen
6.2.4. Wirtschaftliche Bedeutung der digitalen Medien und digitaler Technologien kennen und sie f\u00fcr eigene Gesch\u00e4ftsideen nutzen
6.2.5. Die Bedeutung von digitalen Medien f\u00fcr die politische Meinungsbildung und Entscheidungsfindung kennen und nutzen
6.2.6. Potenziale der Digitalisierung im Sinne sozialer Integration und sozialer Teilhabe erkennen, analysieren und reflektieren<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

\n

Die L\u00e4nder verpflichten sich dazu, daf\u00fcr Sorge zu tragen, dass alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, die zum Schuljahr 2018\/2019 in die Grundschule eingeschult werden oder in die Sek I eintreten, bis zum Ende der Pflichtschulzeit die in diesem Rahmen formulierten Kompetenzen erwerben k\u00f6nnen. Dabei ist zu beachten, dass dieser Rahmen auf Grund der technischen Entwicklungsdynamik nicht als statisch zu betrachten ist. Zur Umsetzung und weiteren Ausgestaltung werden die L\u00e4nder \u2013 mit Blick auf ihre zum Teil unterschiedliche F\u00e4cherstruktur in verschiedenen Bildungsg\u00e4ngen, die geltenden Vorgaben f\u00fcr Medienp\u00e4sse etc. sowie unter Ber\u00fccksichtigung unterschiedlicher infrastruktureller Voraussetzungen in den Regionen \u2013 verschiedene Wege beschreiten. Die Lehr- und Bildungspl\u00e4ne der L\u00e4nder sollen dahingehend \u00fcberpr\u00fcft werden, welche Beitr\u00e4ge die einzelnen Unterrichtsf\u00e4cher hinsichtlich des Kompetenzrahmens heute schon leisten und welche Anforderungen noch erg\u00e4nzt werden m\u00fcssen.<\/p>\n\n\n\n

Die \u00dcberarbeitung der Lehr- und Bildungspl\u00e4ne aller F\u00e4cher f\u00fcr alle Schulformen und Schulstufen durch die L\u00e4nder kann angesichts der hohen inhaltlichen Dynamik im Bereich der Digitalisierung und der gebotenen Beteiligung der Fach\u00f6ffentlichkeit nur schrittweise erfolgen. Dadurch werden sich in den L\u00e4ndern unterschiedliche \u00dcbergangsprozesse ergeben, in denen Rahmenvorgaben wie Medienp\u00e4sse und auf diesen aufbauende schulinterne Curricula weiterhin von Bedeutung sein werden. Zur Unterst\u00fctzung der Schulen k\u00f6nnen die Landesinstitute wertvolle Beitr\u00e4ge leisten.<\/p>\n\n\n\n

Auch nach einer \u00dcberarbeitung der Vorgaben wird nicht jedes Fach zur Entwicklung aller Kompetenzen des skizzierten Rahmens beitragen k\u00f6nnen und m\u00fcssen, sondern jedes Fach wird f\u00fcr seine fachbezogenen Kompetenzen Bez\u00fcge und Ankn\u00fcpfungspunkte zu dem Rahmen definieren. In der Summe aller fachspezifischen Auspr\u00e4gungen m\u00fcssen indes dann alle Kompetenzen des Rahmens ber\u00fccksichtigt worden sein.<\/p>\n<\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

(3 Kommentare.) Bildung ist L\u00e4ndersache, der Bund darf da auch gar nicht mithelfen; Ausnahmen von diesem \u201eKooperationsverbot\u201c gibt es nur ganz wenige, insbesondere darf \u2013 und das ist ja gerade im Geschehen \u2013 der Bund Geldmittel zum Ausbau der Infrastruktur zur Verf\u00fcgung stellen. Damit nun nicht alle L\u00e4nder ohne R\u00fccksicht auf die anderen machen, was […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":true,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_feature_clip_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[25],"tags":[130,227],"class_list":["post-8559","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-informatik","tag-bildungsfragen","tag-informatik"],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_likes_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8559","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8559"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8559\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":57717,"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8559\/revisions\/57717"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8559"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8559"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.herr-rau.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8559"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}