Kommentare

4 Antworten zu „Kleinigkeiten aus der Schule“

1. -thh

   5.5.2017

   „Laut dieser Expertise wurden als Leistungsindikatoren Schul- und Abiturnoten hergenommen.“

   Das ist aber durchaus konsequent – denn die Noten sollen ja gerade Aufschluss über die Leistung geben. Tun sie das nicht, dann ist m.E. nicht die Wahl des Leistungsindikators falsch, sondern die Benotung …

   „Und das halte ich für völlig unbrauchbar.“

   Unter diesem Gesichtspunkt wären die Noten überhaupt unbrauchbar – denn wenn sie keinen Aufschluss über den Leistungsstand geben, sollte man sich eine Benotung eigentlich sparen (und den Zugang zu weiterführenden Studiengängen ggf. über Eingangsprüfungen regeln).

   Möglicherweise wäre das inzwischen der gegebene Weg …

2. Herr Rau

   6.5.2017

   Ganz so weit würde ich nicht gehen. Offiziell sind die Abinoten die richtigen Indikatoren, ja, weil offiziell die Noten nur an den Anforderungen gemessen werden. De facto spielt aber doch die Klassennorm eine große Rolle beziehungsweise die Erfahrung beziehungsweise die Erwartung einer typischen Notenverteilung. Dann lässt sich zwar eine Generation schlecht mit der nächsten vergleichen, aber innerhalb einer solchen geht das schon.

   Leistung ist ja Arbeit pro Zeit… weniger Arbeit in weniger Zeit gibt die gleiche Leistung… Hier passt das ausnahmsweise wirklich.

   Eingangsprüfungen: Dagegen hab eich grundsätzlich nichts. Offiziell darf es die eigentlich nicht geben, und das Kultusministerium möchte die auch zurückfahren. Das müsste sich klar werden, was es eigentlich will.

3. Beelzebub Bruck

   7.5.2017

   Am Kontrast zwischen den hoffnungsvollen Gesichtern und den Prüfungsergebnissen der sogenannten Externen (Abiturkandidaten, die sich freihändig oder mit Unterstützung von teuren Privatschulen auf das Abitur, eine Eingangsprüfung für den Zugang zur Universität, vorbereiten) kann man sich dann lebhaft vorstellen, wie aussagekräftig punktuelle Leistungen innerhalb einer sehr kurzen biografischen Phase dann der alternativ seligmachende Gral sein sollen. Da ist mir ein differenziertes, d.h stufenweises, Vorgehen, mit zahlreichen Alternativen erheblich lieber.

   Vom Übertritt ans Gymnasium bis zum Abitur ist das Schulssystem mittlerweile von einem Notenfetischismus geprägt, dessen wahre Adoranten und Apologeten vorrangig auf Elternseite und konsequenterweise auch beim Nachwuchs zu finden sind.
   In den Jahren nach der Schulzeit wird dann der Umstand, dass der verehrte selbst aufgerichtete Notenpopanz gar nicht die tatsächlichen eigenen Fähigkeiten abgebildet hat, zum ego-schulterklopfenden Nachweis angehender Banklehrlinge und Maschinenbauern dafür, dass man ja alles „selbst vollendet hat, heilig glühend Herz“ (Goethe, „Prometheus“). Wären Lehrer und Schulverwaltung nicht jedesmal hoffnungsvolle und vor allem willfährige Toren in der Vollstreckung arithmetischer Kulte und würde man sich mit Eltern und Schülern darauf einigen, dass sich Noten nur auf einen winzigen Ausschnitt von Wissen, Kompetenzen, Fähigkeiten, Interessen und Begabungen beziehen und vor allem einen Ausdruck für Anpassungsfähigkeit darstellen , würde nicht in jedem Frühjahr die Notenklagemauer zum Schauplatz von allerdings echtem Leid für Kinder und Jugendliche.

   Stattdessen erhalten an manchen Schulen Schüler der 9. und 10. Jahrgangsstufe bis zu vier zeugnisartige Zettel, auf denen in Genauigkeiten mit schicksalhaften Hundertsteln Exaktheit und Objektivität menetekelt wird, auf dass Eltern in Elternsprechtagen scharenweise zum Notenfeilschen und Ablasshandel (Stichwort: Rettungsreferate) erscheinen.
   Nicht die Noten sind das Problem, sondern ihre gesellschaftliche Bewertung und ihr Stellenwert.

4. Herr Rau

   7.5.2017

   @Beelzebub Bruck: Ja, das sehe ich auch so.