Während meiner Schulzeit hatte ich eine Phase, gefühlt lang, aber wahrscheinlich nur drei Monate, in der wir Labyrinthe zeichneten. Wir: eigentlich nur mein Banknachbar und ich. Das eskalierte schnell: wir zeichneten ganze A4-Blätter voll (kariert), bastelten aus vier solchen Blättern unser eigenes A2-Format, zeichneten Laybrinthe, die sich auf der Rückseite des Blattes fortsetzten, zeichneten in kleine unbenutzte A5-Hefte (alles kariert) kurze Skizzen oder Labyrinthe, die durch ihre grafische Gestaltung eher an mäandrische abzweigungslose Labyrinthe erinnerten als an Irrgärten; alles ein- oder mehrfarbig. Viel während des Unterrichts, aber auch danach.

Schon bald kristallierten sich bestimmte wiederkehrende Elemente heraus, etwa die einfache Sackgassen-Spirale, oder die doppelte Spirale mit Ein- und separatem Ausgang. Oder viele lange parallele Linien, in Schleifen gewunden, die dazu dienten, das Auge eher zu verwirren als den Geist.

Schon seit einer Weile wollte ich das Konzept in einer Vertretungsstunde ausprobieren, also der Jugend von heute unterbreiten; gestern war eine 5. Klasse dran. Ich zeichnete live vorne an der Dokumentenkamera den Anfang eines solchen Labyrinths:

(Das rechts unten ist eine Fallenkammer mit Zacken in den sich nähernden Wänden und einem Piraten in der Mitte. Auf Wunsch gezeichnet.)

Später demonstrierte ich eine einfache Spirale und darunter, fast hatte ich vergessen, wie das ging, eine doppelte Spirale (ganz unten der Anfang einer solchen, von außen nach innen gezeichnet):

Das ging ganz gut. Mit Erlaubnis habe ich ein paar Bilder gemacht:

Ich finde, man erkennt gut die unterschiedlichen Vorgehensweisen und die unterschiedlichen Modellvorstellungen, was am Ende dabei herauskommen soll, die sich teilweise von meinem eigenen Modell unterschieden. Solche Unterschiede waren:

a) Das fehlende Bedürfnis, eine rechteckige Fläche voll mit Gängen auszufüllen. Bei mir gehört das vollständige Ausfüllen dazu, aber wenn man das ganze als Karte begreift und weniger als abtrakte Zeichnungen, ist das nachvollziehbar.

b) Der Wunsch, Fallen einzubauen, oder Schätze. Auch hier ist klar die Schatz- oder eher Dungeon-Karte Vorbild. Das nächste Mal müsste ich ein paar Rollenspiel-Dungeons oder andere Karten zeigen, die kommen in dieser Klasse bestimmt auch gut an und animieren zum Nachzeichnen.

c) Der Wunsch nach Brücken, Unterführungen, Sprüngen. Damit haben wir damals schon auch gearbeitet, aber für die braucht man dann schon grafische Phantasie und etwas Erfahrung.

d) Die Modellierung der eigenen Schule: Mehrfach taucht der „Spiegelsaal“ auf, ein Raum in unserem Schulgebäude.