Jahr: 2006

Weil wir’s eben mit der Belastung der Lehrer hatten: Hier gestehe ich, wie ich mir meine Arbeitskraft erhalte.

• Erst mal habe ich einen Partner, der mir viel Zeit lässt und bei dem ich mich ausheulen kann: Frau Rau, die nicht so heißt.
• Dann hilft es, dass ich sehr fleißig studiert habe und noch vieles weiß. Was einem Spaß gemacht hat, kann man auch immer mal einsetzen. Auch Mittelenglisch.
• Dann ist spätestens zur Tagesschau Schluss. Was da nicht fertig ist, auf das muss eben verzichtet werden. Lieber schlecht improvisiert als ohne Feierabend. Gut improvisiert ist natürlich noch besser, kommt auch mal vor.
• Ich korrigiere schnell.
• Ich versuche, in Sequenzen zu denken. Wenn ich weiß, was ich im Verlauf von einer oder zwei Wochen beibringen will, ist das Vorbereiten einzelner Stunden nicht so schlimm. Ich habe viele Ideen und nehme mir die Zeit, immer wieder mal einige davon umzusetzen.
• Ich versuche Phasen in alle Stunden einzubauen, in denen die Schüler alleine arbeiten.
• Ich weiß, dass ich Fehler mache; denke über sie nach, aber akzeptiere sie und hoffe, dass ich beim nächsten Mal andere Fehler mache. Kein Grund zur Selbstzerfleischung.
• Freitagnachmittag habe ich frei. (Samstag und Sonntag natürlich nicht.)
• Ich habe, bei guter Kenntnis der Gesetze und Vorschriften, nur geringen Respekt vor… hm, wie formuliere ich das delikat… ich habe eine gesunde Skepsis gegenüber den Wünschen und Fähigkeiten des Kultusministeriums und anderer beteiligter Instanzen, auch auf lokalerer Ebene. (Wenn ich glauben müsste, die meinen das alle ernst, was die so schreiben, müsste ich allerdings verrückt werden.) Ich habe studiert, um Selbstständigkeit und Unabhängigkeit zu lernen, und nutze das als Lehrer.
• Ich erwarte keine Wunder von den Schülern, und schon gar nicht, dass sie alles kapieren. (Allerdings erwarte ich einigermaßen Pünktlichkeit, Höflichkeit, Zuverlässigkeit – und diese Erwartungen werden tatsächlich täglich enttäuscht. Nicht von jedem Schüler, keinesfalls, aber bei 180 Schülern am Tag ist doch jeden Tag einer dabei, der meint, mit einem frischen Hotdog in den Unterricht kommen zu müssen.)
• Ich mag Schüler und habe ein positives Menschenbild. Die sind so jung und so lustig und so kindlich.
• Ich habe Hobbies neben der Schule. Und ich blogge, wobei ich nicht weiß, ob das ein Hobby oder doch schon beruflich ist. Jedenfalls hilft es. Gestern habe ich auch mein erstes abschätziges “der muss ja Zeit haben” von einem Kollegen gehört, was ja wohl eine Art Mitgliedsausweis unter Bloggern ist.

Wenn mir mehr Öffentlichkeitsfähiges einfällt, werde ich das hier ergänzen.

Lehrer als Risikogruppe
Nah am Burnout
60 Prozent der Lehrer stehen kurz vor dem psychischen und physischen Kollaps. Sie verausgaben sich exzessiv oder haben schon resigniert.

Mehr hier bei der Süddeutschen Zeitung.

Oder auch in der Welt:

Überlebenskampf im Klassenzimmer
Schullehrer leiden stärker an Selbstüberforderung, Resignation und völliger Erschöpfung als vergleichbare Berufsgruppen wie Ärzte, Polizisten oder Pflegepersonal. Jeder zweite Pädagoge hat mit Symptomen von Überlastung zu kämpfen. Der tägliche Kampf im Klassenzimmer ist für viele einfach zu hart.

(Beide Quellen über TeachersNews.Net)

Zugegeben, die Studie ist vom Deutschen Beamtenbund in Auftrag gegeben worden. Also kann man gleich wieder sagen, dass das nicht stimmt. Aber der nächste, der mir mit gutbezahltem Halbtagsjob kommt, soll sich erst mal informieren.

Als wichtigste Gründe für die zunehmende Überforderung nannten die Pädagogen Lernunlust und Aggressivität bei Schülern, steigende Erwartungen von Eltern sowie ihre Stundenzahlen und die Klassengrößen, die beide in den meisten Bundesländern in den vergangenen Jahren angehoben wurden. Auch immer neue schulpolitische Reformen, die steigende Zahl von Leistungsvergleichen und mehr Bürokratie wirkten belastend.

Kann ich fast alles unterstreichen. Die steigenden Erwartungen von Eltern kenne ich allerdings nur aus zweiter Hand. Aber größere Klassen, mehr Stunden, mehr alberne Regeln und oberflächliche Reformen, das stimmt alles. Ich schreibe bald mal ein paar Beispiele auf.

In den letzten drei Wochen habe ich einige E‑Mails gekriegt von Menschen, die mein Blog lesen, und die mal Hallo sagen wollten, ein paar Fragen hatten, mich auf Fundstellen hingewiesen haben oder mich einfach nur ermuntern wollten, weiter zu machen. Das hat mich sehr gefreut; ich kriege natürlich gerne Post und Ermunterung kann ich auch brauchen.

Vielleicht sollte ich mal ergänzen, dass ich auch immer wieder mal frustriert bin und unzufrieden mit vielem an meiner Arbeit, teils von mir zu verantworten, teils nicht. Aber da Lehrern eh zuviel Jammern vorgeworfen wird, halte ich mich hier damit meistens zurück.

Aus diesem Blog kann man hoffentlich herauslesen, dass ich gute Absichtern habe und mir Gedanken mache um den Unterricht, dass manche Schüler tolle Sachen machen können und dass ich Spaß an meinem Beruf habe. Das ist auch so. Ob ich ein guter Lehrer bin oder nicht, lässt sich nur begrenzt herauslesen, dazu ist der Blick, den ich gestatte, zu einseitig. Ein guter Lehrer ist jemand, bei dem möglichst viele Schüler etwas Sinnvolles lernen, Fachliches und Überfachliches. Ich bin nicht in jedem Fach gleich gut, nicht für jeden Schüler gleich gut, nicht für jede Klasse. Letztes Jahr, ein Fach, eine Jahrgangsstufe: Die Schüler haben viel gelernt. Dieses Jahr, gleiches Fach, gleiche Jahrgangsstufe: Die Schüler lernen weniger. Manche Lehrern sind gut, aus den leistungsfähigen und ‑willigen Schülern etwas herauszukitzeln, andere sind besser für die schwachen Schüler.